आयक्यू चाचणी परत दिल्यार तुमचो गुण वाडूं येता?

हे तक्तो 2 तले परिणाम आसात. पयल्या तुलनेंत 122 अभ्यास आनी 153,185 सहभागी आसले; उपरांतच्या तुलनांनी कमी सहभागींच्या गटांचो अभ्यास केलो. हांकां एकाच गटाची शिकपाची वाटचाल म्हूण धरूं नये वा सदांच अशीच वाड जातली अशें मानूं नये. परिणाम वेगवेगळ्या बौद्धिक चाचण्यांचो प्रमाणित सरासरी बदल दाखयता; तुमच्या फुडल्या आयक्यू अहवालाचें थेट भाकीत न्हय. Scharfen et al., 2018

परत चाचणी दिल्यार कशांत सुधारणा जावंक शकता?

सूचना, प्रश्नांचे प्रकार, युक्त्यो आनी चाचणीची परिस्थिती हांची वळख कामगिरीचेर परिणाम करूंक शकता. परत चाचणीच्या अभ्यासांत परिणामाचें प्रमाण पद्धत आनी दोन चाचण्यांमधल्या काळाचेर अवलंबून आसता म्हणून वेगवेगळ्या घटकांचो विचार केला. दुसरो निकाल बरो जालो तरी खंयची प्रक्रिया बदल्ली वा एकंदर बुद्धिमत्तेंत वाड जाली हें ताचेवरवीं कळना. Scharfen et al., 2018

मॅट्रिक्स प्रश्नांत ही अडचण दिसता: ते सोडोवपाक नियम हुडकून एकामेकांशी जोडचे पडटात. प्रश्नांच्या एका प्रकाराची वळख जावप वा प्रश्न याद आसप हाका लागून उपरांतच्या चाचणेंत काय मोजलें वता तें बदलूं शकता. Carpenter आनी सहकाऱ्यांचें प्रक्रिया-विश्लेषण ह्या विचारशक्तीच्या मागण्यांचो अभ्यास करता, जाल्यार Raven हांच्या आढाव्यांत योग्य मानकांचें म्हत्व अधोरेखित केलां. Carpenter et al., 1990 Raven, 2000

सरावाखातीर ठरावीक गुण वजा करूं येतात?

एकत्रित परिणामांतल्यान दर एका व्यक्तीख लागू जावपी सार्वत्रिक सुधारणा मेळना. गटाची सरासरी एका व्यक्तीचेर लावल्यात, जाल्यार चाचण्यांतलो, आधीच्या अनुभवांतलो आनी परत चाचणीच्या परिस्थितींतलो फरक दुर्लक्षिला जाता. चाचणी वापरपाच्या मार्गदर्शक सूचनांप्रमाणें, ताचे अर्थ लावप प्रत्यक्ष चाचणी-साधन आनी वापराप्रमाणें जाय. मनान ठरयल्ले ठरावीक गुण वजा केल्यार चाचणीची वैधता सिद्ध जायना. International Test Commission, 2001

परिणाम आयक्यू गुणांत बदलप धोक्याचें कित्याक?

प्रमाणित परिणामाक 15 वाडोवप सोयीचें दिसूं येता, पूण ह्या एकत्रित विश्लेषणांत वेगवेगळ्या बौद्धिक क्षमतांचे परिणाम एकठांय घेतले आनी तांची प्रमाणित करपाची स्वताची पद्धत वापरली. सगळ्यांखातीर सरासरी 100 आनी प्रमाणित विचलन 15 अशी आयक्यूची रूढ पद्धत आसली तरी दर एका अभ्यासांतलो परिणाम व्यक्तीच्या आयक्यू गुणांत तितलोच बदल दाखयना. परिणामाचें माप जसें आसा तसें दवरात; अचूक दिसपी वाड मनान तयार करू नाकात. Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996

मान्यताप्राप्त गुण अहवालांत मोजपाची अनिश्चितताय आसता. दोन अहवालांतल्या गुणांमधलो फरक फकत तांच्या नावांची तुलना करून न्हय, तर चाचणीचे नियम, दोन चाचण्यांमधलो काळ आनी विश्वास-माहिती धरून समजून घेवपाक जाय. Pearson, 2020

गुण स्थिर आसल्यार समस्या सुटटा?

विश्वासार्हता आनी सरावाचे परिणाम वेगळे मुद्दे आसात. दर वेळार चाचणी दिल्यार परिणाम एकसारको बदलूंक शकता आनी तरी व्यक्तींचो एकामेकांमधलो क्रम तोच उरूं शकता; वा सरासरी परिणाम ठळक आसूनय व्यक्तींचे गुण अनिश्चित आसूं येतात. विश्वासार्हतेच्या विरोधाभासावयलें संशोधन दाखयता की ह्या मोजमाप-गुणधर्मांक वेगवेगळे सिद्ध करप गरजेचें आसा. Hedge et al., 2017

बौद्धिक क्षमतांचें व्यापक संशोधन कामगिरीचे वेगवेगळे भाग वेगळे मानता. वळखीच्या मॅट्रिक्स प्रश्नांनी विचार करपाचे सगळे पैलू तपासले जातिनात. देखून एका कामांतली सुधारणा याददास्त, भाशिक क्षमता आनी तर्कशक्तींत तितलीच सुधारणा जाल्याचें दाखोवंक शकना. Hampshire et al., 2012

प्रगती नोंद करतना वास्तववादी अपेक्षा कितें दवरचें?

पयली केल्ले प्रयत्न, चाचणीची आवृत्ती आनी दोन प्रयत्नांमधलो काळ नोंद करात. म्हत्वाच्या मूल्यमापनाखातीर, चाचणी घेपी व्यक्तीच्या परत चाचणीच्या नियमांचें पालन करात. अनौपचारिक खेळांखातीर, सुधारणा त्या कामांतलीच म्हूण सांगात आनी परत केल्लें वा याद दवरिल्लें साहित्य नव्या साहित्यापासून वेगळें दवरात. अशें केल्यार कौशल्यांतली उपेगी सुधारणा दिसता आनी तिचो अर्थ फुगोवन सांगप टळटा. International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018

आयक्यूचें वयाच्या गटाप्रमाणें प्रमाण 100 आसतें; परत चाचणी दिल्यार ही पद्धत बदलना. नवो गुण चाचणी घेतल्या परिस्थितींत अपेक्षित क्षमता योग्य तरेन दाखयता काय, होच खरो प्रश्न. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020