Fő bizonyítékok és számok
| Közzétett feladat | Minta | Mért átlagos látencia |
|---|---|---|
| Egyszerű vizuális reakció, Woods 1. kísérlet | 1,469 felnőtt, 18–65 éves | 231 ms |
| Vizuális választásos reakció, Woods 1. kísérlet | 1,466 felnőtt, 18–65 éves | 550 ms |
| Választásos feladat, 18–24 éves csoport | 86 résztvevő | 472 ms |
| Választásos feladat, 59–65 éves csoport | 246 résztvevő | 590 ms |
Az egyszerű feladat adatai a minta összefoglalójában szerepelnek; a választásos feladat korcsoportjai és átlagai a 2. táblázatban találhatók. A vizsgálatok közös kutatási környezetben készültek, de eltérő ingereket és feladatkövetelményeket használtak. Az átlagok kivonása leíró aritmetika, nem egyetlen mentális feldolgozási szakasz tiszta mérőszáma. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Mi változik, ha választás is bekerül?
Egyszerű feladatban a résztvevő minden jel előtt ugyanazt a mozdulatot készítheti elő. A választásos feladatban fel kell ismerni, mi jelent meg, és azt cselekvéshez kell rendelni. Hick és Hyman klasszikus kísérletei a válaszidőt az alternatívákban rejlő információhoz kötik, beleértve a lehetséges jelek számát és valószínűségét. Hick, 1952 Hyman, 1953
Ezért fordulhat elő, hogy valaki gyorsan reagál egy fényre, de hosszabb idő kell neki a helyes mozdulat kiválasztásához egy játékban. Nincs itt ellentmondás: a feladatok más-más kérdésre válaszolnak. A laboratóriumi választásos feladat azt is szabályozza, milyen alternatívák állnak rendelkezésre; egy valós játék vagy vezetési helyzet nem redukálható egyetlen általános reakcióidő-referenciaértékre. Woods et al., 2015
Hogyan értelmezzük az életkort és a nemet?
A fenti korcsoportértékek keresztmetszeti mintából származnak, nem abból, hogy ugyanazokat az egyéneket évtizedeken át követték. A feladat kontextusát mutatják, de nem jósolják meg, mennyit változik egy ember pontszáma évente. Azt sem bizonyítják, hogy léteznek életkorspecifikus böngészős percentilisek vagy rögzített nem szerinti kiigazítás. Ezekhez ugyanaz a protokoll és megfelelő normák kellenek. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Mi befolyásolja?
A pontozás a sebességet és a hibákat is figyelembe veszi
A gyors találgatás csökkentheti a válaszidőt, miközben növeli a hibák számát. A választásos feladatnak ezért meg kell határoznia, mi számít helyes válasznak, kihagyásnak vagy korai válasznak. A helyes válaszokból számított átlagidő nem értelmezhető anélkül, hogy figyelembe vennénk, változott-e a pontosság. A Woods-féle választásos vizsgálat több kimenetet is közöl, ahelyett hogy a látenciát a teljesítmény teljes leírásának tekintené. Woods et al., 2015
A rendkívül lassú vagy gyors válaszok és a kihagyott próbák kezelése szintén megváltoztathatja az összegzést. A kiugró értékek kezelésének módszere a pontszám definíciójának része; két weboldal eltérő szabályokkal eltérő értékeket adhat hasonló viselkedés mellett. Ratcliff, 1993
Miért térnek el az online eredmények a táblázattól
A kijelzők, beviteli eszközök és böngészőrendszerek saját késleltetéssel és időzítési változékonysággal járulnak hozzá. A kísérleti összehasonlítások azt mutatják, hogy a finom felbontású szoftveres időbélyegek nem szüntetik meg ezeket a különbségeket. Ha egy telefonos választásos feladatot egy egérrel végzett egyszerű feladathoz hasonlítunk, a válaszkiválasztás összekeveredik az eszköz- és mozgáskülönbségekkel. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
Egy hasznos, kötetlen összehasonlításhoz tartsuk változatlanul az eszközöket, és olvassuk el mindkét feladat utasításait. Feladatspecifikus különbségre számítsunk, ne tekintsük egyik számot sem általános sebességmutatónak. A megbízhatósági kutatások arra is figyelmeztetnek, hogy az átlagos feladathatás erőssége nem teszi automatikusan egy ember különbségi pontszámát stabil vonássá. Hedge et al., 2017
A gyakorlás ismerősebbé teheti az inger–válasz megfeleltetéseket. Ez a feladat valódi megtanulása is lehet anélkül, hogy a döntéshozatal általános javulását bizonyítaná. Tudományosan hasznos eredmény a világosan meghatározott eljáráson nyújtott jobb teljesítmény, a hibák és a feltételek megtartása mellett. Woods et al., 2015 Hick, 1952
Próbáld ki a kapcsolódó ingyenes tesztet
Reakcióidő-teszt
Kezdje a reakcióidő-teszttel, hogy megismerje az egyszerű válaszfeladatot. Ha kipróbál egy választáson alapuló tesztet is, például a Stroop-tesztet, hasonlítsa össze annak utasításait és pontossági követelményeit, mielőtt az időket összeveti. A különbség nem az Ön intelligenciájának vagy döntéshozatali képességének validált mérőszáma.
Gyakori kérdések
Melyik feladat áll közelebb a játékokhoz?
A játékok gyakran megkövetelnek választásokat, előrejelzést és mozgást. Egy ellenőrzött választásos feladat egyetlen szempontot ragad meg, de egyik feladat sem teljes játékteljesítmény-teszt. Woods et al., 2015
A kétszer annyi lehetőség megduplázza a reakcióidőt?
A klasszikus eredmények az alternatívákban rejlő információra vonatkoznak, nem egy általános megduplázódási szabályra. A megfeleltetés, a valószínűségek és a feladat tervezése számít. Hick, 1952 Hyman, 1953
Kivonhatom a pontszámaimat, hogy mérjem a gondolkodási időt?
A kivonás összekeveri a feladatbeli és mérési különbségeket, hacsak a vizsgálati elrendezés nem ellenőrizte azokat. Ez nem automatikusan egy feldolgozási szakasz tiszta becslése. Woods et al., 2015 Anwyl-Irvine et al., 2020
Források
- Woods et al. (2015). Az egyszerű reakcióidő látenciáját befolyásoló tényezők.
- Woods et al. (2015). Az életkorral összefüggő lassulás a válaszkiválasztásban és -kivitelezésben vizuális választásos reakcióidő-feladatban.
- Hick (1952). Az információgyarapodás üteméről.
- Hyman (1953). Az ingerinformáció mint a reakcióidő meghatározója..
- Ratcliff (1993). A reakcióidő-kiugrók kezelésének módszerei..
- Anwyl-Irvine et al. (2020). Az online kísérleti platformok, webböngészők és eszközök valósághű precizitása és pontossága.
- Bridges et al. (2020). Az időzítés nagyvizsgálata: kísérletgenerátorok széles körének összehasonlítása laboratóriumi és online környezetben.
- Hedge et al. (2017). A megbízhatósági paradoxon: miért nem hoznak megbízható egyéni különbségeket a robusztus kognitív feladatok.