Fő bizonyítékok és számok
| Olvasási helyzet | Használt sebesség | Számított idő 1,000 szóra |
|---|---|---|
| Csendes ismeretterjesztő olvasás átlaga (áttekintés) | 238 WPM | 4 perc 12 másodperc |
| Csendes szépirodalmi olvasás átlaga (áttekintés) | 260 WPM | 3 perc 51 másodperc |
| Hangos olvasás átlaga (áttekintés) | 183 WPM | 5 perc 28 másodperc |
| Szemléltető lassabb sebesség | 175 WPM | 5 perc 43 másodperc |
| Szemléltető gyorsabb sebesség | 300 WPM | 3 perc 20 másodperc |
Az időket aritmetikailag, a legközelebbi másodpercre kerekítve számoltuk: a szavak számát elosztottuk a WPM-mel, majd megszoroztuk 60-nal. Ezek nem egy adott 1,000 szavas cikk megfigyelt befejezési időre vonatkozó normái. A forrásul szolgáló áttekintés sokféle szöveg és eljárás olvasási sebességre vonatkozó kutatásait szintetizálta; angol nyelvű átlagai hasznos kiindulópontot jelentenek a tervezéshez. Brysbaert, 2019
Egy cikk elolvasása nem azonos annak megtanulásával
Az áttekintés hétköznapi olvasásra vonatkozó becsléseit nem szabad fix időkeretként használni a tanuláshoz, egy érv ellenőrzéséhez vagy jegyzetek írásához. Ezek a tevékenységek további feldolgozást és visszatérést igényelnek. A szemmozgás-kutatás a visszaugrásokat és a változó fixációkat a tartalmas olvasás részeinek írja le, nem pedig olyan elvesztegetett időnek, amelyet mindig meg kell szüntetni. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Egy olyan kísérlet, amely megakadályozta a hasznos újraolvasást, a beavatkozás hatására gyengébb szövegértést talált. Ez alátámasztja, hogy különbséget tegyünk a szövegen való végighaladás és annak megértése között, ahelyett hogy a sikert kizárólag az utolsó szó gyors elérésével határoznánk meg. Schotter et al., 2014
Mi a helyzet, ha a szöveg ismeretlen vagy más nyelven íródott?
A második nyelven való olvasás függ a nyelvtudás szintjétől és a kitettségtől. A szógyakorisági hatásokra vonatkozó kutatások szerint a nyelvi tapasztalat megváltoztatja a feldolgozási igényeket. A szókincs is befolyásolja, hogy egy szöveg mekkora része hozzáférhető, ezért ugyanaz a szószám olvasónként nagyon eltérő erőfeszítést igényelhet. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Mi befolyásolja?
Indokolja-e az életkor és a nem az eltérő időkeretet?
Az áttekintés alacsonyabb olvasási sebességet jelent gyermekek, idősebb felnőttek és második nyelven olvasók esetében, de egyetlen felnőttátlag nem személyre szabott, életkorhoz igazított norma. Sok vizsgálat iskolázott résztvevőket, gyakran diákokat vont be. E bizonyítékok alapján nem védhető egyetlen, nemek szerinti általános másodpercszám sem, amelyet egy 1,000 szavas szöveghez hozzá kellene adni. Brysbaert, 2019
A szavak nem egyenértékű információegységek a különböző nyelvekben. A szóhossz, az alaktan és az írásrendszerek eltérései miatt a nyelvek közötti WPM-összehasonlítás is nehéz. Többnyelvű olvasóként hasonló feladatokat hasonlítson össze ugyanazon a nyelven belül, ahelyett hogy az alacsonyabb WPM-et alacsonyabb általános képességként értelmezné. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Mitől lehet hasznosabb a becslés?
Mérje az időt egy hasonló nehézségű, ismeretlen szövegen, és ellenőrizze, mennyit értett meg. A saját, összevethető feladaton mért sebessége hasznosabb lehet az időbeosztáshoz, mint egy népességi átlag, bár egyetlen rövid minta még mindig zajos. A kizárólag olvasással töltött időt különítse el a szünetektől, a megjegyzésektől és a jegyzeteléstől. Ez tervezési számítás, nem validált diagnosztikai értékelés. Brysbaert, 2019
A gyorsolvasásról szóló áttekintés megállapítja, hogy a nagy sebességnövelés általában a megértés rovására megy; az átfutó olvasás más célt szolgálhat, de nem egyenértékű a teljes megértéssel. Ha a cél csupán egy tény megkeresése, a kereső olvasás megfelelő lehet. Ha a cél a tanulás, a jelentés ellenőrzésére fordított többletidőnek is szerepelnie kell a becslésben. Rayner et al., 2016
Egyetlen hivatkozott vizsgálat sem igazolja, hogy egy játék vagy egy adott időmérő okosabbá tenné az olvasókat. Az mérhető, hogyan teljesít valaki egy meghatározott szövegen, meghatározott utasítások mellett, a megértést a sebesség mellett figyelembe véve. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Próbáld ki a kapcsolódó ingyenes tesztet
Olvasási sebesség teszt
Próbálja ki az Olvasási sebesség tesztet egy ismeretlen szöveggel, és válaszoljon a szövegértési kérdésekre. Az eredményt feladatspecifikus becslésként használja, amikor hasonló olvasást tervez. A jegyzetelésre vagy tanulásra külön időt szánjon, ahelyett hogy minden tevékenységet a kizárólag olvasásra vonatkozó számításba próbálna beleilleszteni.
Gyakori kérdések
Mi a képlet?
A percek számát úgy kapjuk meg, hogy a szavak számát elosztjuk a percenkénti szavak számával. 238 WPM mellett 1,000 osztva 238-cal körülbelül 4.20 perc, azaz 4 perc 12 másodperc. Brysbaert, 2019
Beleszámít a becslésbe a jegyzetelés?
Nem. A számítás a választott sebesség melletti olvasási időre vonatkozik; a tanulás és a jegyzetek készítése további feladatok. Brysbaert, 2019
Megfelezhetem az időt anélkül, hogy elveszíteném a megértést?
A gyorsolvasásról szóló áttekintés ezt nem támasztja alá általános ígéretként. A nagy sebességnövelés általában a megértés rovására megy. Rayner et al., 2016
Források
- Brysbaert (2019). Hány szót olvasunk percenként? Az olvasási sebesség áttekintése és meta-analízise.
- Rayner et al. (2016). Oly sok olvasnivaló, oly kevés idő.
- Rayner (1998). Szemmozgások az olvasásban és az információfeldolgozásban: 20 év kutatás..
- CLIFTON et al. (2015). Szemmozgások az olvasásban és az információfeldolgozásban: Keith Rayner 40 éves öröksége.
- Whitford et al. (2012). A másodnyelvi tapasztalat módosítja az első és második nyelv szógyakorisági hatásait: bizonyítékok a természetes bekezdések olvasásának szemmozgás-méréseiből.
- Nation (2006). Mekkora szókincs szükséges az olvasáshoz és a halláshoz?.
- Schotter et al. (2014). Ne higgy annak, amit csak egyszer olvasol.
- Brysbaert et al. (2016). Hány szót ismerünk? Gyakorlati becslések a szókincs nagyságáról a szó definíciójától, a nyelvi input mértékétől és a résztvevő életkorától függően.