Delîl û hejmarê serekeyî
| Nimûne | Çi vurneno | Çi peyde nêbeno |
|---|---|---|
| Komkerdışê 12 reqeman sey 4 komanê her yek 3 reqemanî | Şêweyê nîşanayışî komkerde beno | Her kes eşkeno ew rêze bîr biko |
| Nasnayışê yew nîşanê aşinayî | Zanayışê ke esto, barê kodkerdışî kêm keno | Her nîşan cayo xo yê serbixwe gêno |
| Rewşa 7-79 reqemanî ya ke baş pratîk bîya | Bîrardışê reqemanî yê ke zaf pratîk bîyo | Kapasîteyê bîrê xebitnayışî yê giştî yê 79 tiştî |
Rêza verêne mînakeke ya ke komkerdışî nîşan dano, ne kapasîteyeke ke pîvayîye. Rêza hirêyine rewşa pratîkê giranê eslîye ya. O lêkolînî de şexs zanayışê wextanê koşîşî û awayê rêxistî yê peydayîşî bi kar anî. Qeleme herweha nêardışê vurnayîşî rapor keno, wexto ke materyal bî konsonantan; no nuqte, tefsîrkerdışê encamê reqemanî yê şaşkerdoxî rê bingeyên o. Ericsson et al., 1980
Kom çi yo?
Kom yew yewîneya kodkerde ya, ne şert o ke hejmara tîpanê xuya sabît bo. Faydaberdışê ey bi zanayışê ke şagird zîrra esto û awayê rêzekê ra girêdaye yo. Qiseyê Miller serê kodkerdışê neweyî û xebata Mathy û Feldman serê kurtekerdışî, her di zî nîşan danê ke hejmara tiştan a xam, wexto ke rêxistin cîya bo, çira şaşkerdox beno. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Rêzê kapasîteya kêmtir a Cowan şertan tetkîq keno ke dubarekerdış û zanayışê demdirêjî sînordar kenê. Kesek ke lîstikeke asayî ya reqeman de komanê bi manayî bi kar ano, şert nîyo ke binê eynî sînoran de xebitîyo. Her di encam zî lazim nîyo ke bi hev ra nêhevin, çike yewînî û prosesê destûrdar cîya yê. Cowan, 2001
Komkerdış bi dubarekerdış re yew o?
Dubarekerdış materyalê aktîf paweno; komkerdış awayê nîşandayış yan rêxistinê materyalî vurneno. Eşkenê bi hev ra kar bikerê, labelê prosesê yewinî nîyê. Teorîya bîrê xebitnayışî, pawitişê demkî ra prosesê kontrolê bînan û tesîrê zanayışê demdirêjî cîya kena. Baddeley, 2012
Çi tesîrê xo kenê?
Çiqas başbiyayışî ra hêvî bikero?
Encamê 7 heta 79, yew rewşa zaf pratîkkerdışî yo; ne encamê ortalama ê muameleyêk o, ne jî planê pratîkêkê hemû kesan rê yo. No nîşan dano ke rêzdarkerdışê hînkerde eşkeno encamê karî zaf vurneno, la rê pêşbînîkerdışê rêzê dawî yê kesêkî bingehêkê kêm dano. Nêtransferê firehî zî qasê rekordan girîng o. Ericsson et al., 1980
Pîvanê neşanî ke çap bîyî zî, bi qaîdeya rawestayışî vurnenê. Xebata giran a bihîstari de, maksimumê rêza ke pê dest ameyo û rêza tradîsyonel, miyanê heman beşdaran de ortalamayê cîya da. Ji ber no, muqayeseyê stratejiyan rê lazim o ke pêşkêşkerdış û hesabkerdış sabit bımanê; qijkerdişê serkeftişêkê tena ra bi bingehêkê ke şêweyê pîvanî ey cîya yo nêhevgêreno. Woods et al., 2010
Çi karê dene beno?
Qey muqayeseyêkê nefermî, biryar bıdo ke tu hejmaran kom bikê yan ney; di xebatanê ke hev ra muqayese benê de heman stratejî bi kar bıbo, û eger rêbazêkê newe girewti, vurnayışî qeyd bikê. Xebata zêdekerdışî rola şêweyî piştgirî kena; la ew ne mezinahîya komkerdışî ya giştî tesdîq kena û zî garantî nêdana ke nîmonîkêkê taybet her rêzeyêkî rê bıkarê. Mathy et al., 2012
Wextê ke tu nêxwazê pê bıkarê ke stratejî derveyê mînakekê hînkerde zî giştî beno yan ney, malzemeyê nêaşinayî bi kar bıbo. Xebata rêbazê pîvanê rêzeyî destnîşan kena ke rêbaz bi tiştê ke pîyeno re hevguncayî bıbo. Hunerê hînkerde faydeyî yo, la lazim o ke nê huner bi nameyê xo vajo; ew rê zêdebiyayışê kapasîteya giştî name nêne. Conway et al., 2005
Dawî de, vurnayîşê tesdîqkerdeyî çin o ke encamê hejmaranê komkerde ra dereceyê N-back yan IQ bıvurneno. Meta-analîzê ke rêza bîrî û N-back muqayese keno nîşan dano ke karê ke her di nameyê bîrê karî bi kar anê zî cıgeyrayî nîyê. Redick et al., 2013
Testê bêpere yê têkildar biceribne
Testê bîrê hejmaran
Testê bîrê hejmaran biceribne û stratejîya xwe ya komkerdışî qeyd bike. Eger rêbazan müqayese bikerê, nîşandayış û qaydeyê hesabkerdışî yekser bıvêne. Encamekê bilindtir, şertanê wina de bîrkerdışê baştirî nîşan dano; zêdebiyayışê giştî yê zekayî tesdîq nêkeno.
Persê her rojî
Qeteyî kerdene hejmarê cihanê bîrkerdışî zêde keno?
Ew eşkeno agahîya ke yek yekeyî temsîl keno biguherno. Delîlan ne hewce kenê ke hejmarê sabît ê cihanê giştî zî bi heman qasî zêde bibê. Cowan, 2001 Mathy û hemkaran, 2012
Ez ê bigêhîjim 79 hejmaran?
Encama orîjînal yew beşdar bî ke bi awayêkê zaf giran perwerde dîto; ne encameke asayî ya kesan e, ne jî soz o. Ericsson û hemkaran, 1980
Çira hejmarê aşinayî hêsantir xuya kenê?
Zanayışê ke estbîyo eşkeno rêzeyê newe kod bike û vegerêno. No beşê yewê yo ke lêkolînê komkerdışî nêgêrenê. Miller, 1956 Mathy û hemkaran, 2012
Çıme
- Woods et al. (2010). Başnêdayışê nirxandışê dirêjahiya hejmaran ya bîrê vengî ya demkurt.
- Cowan (2001). Hejmarê efsûnî yê 4 ya bîrê demkurt: reyêkê dinê kapasîteyê depokerdışê zihnî.
- Miller (1956). Hejmarê efsûnî yê 7, zêde yan kem 2: Sınorê kapasîteya ma ya pêvajokerdışê malumatî.
- Baddeley (2012). Bîrê xebitnayışî: teorî, model û nîqaş.
- Conway et al. (2005). Karê peymankerdışê bîrê xebitnayışî: nirxandışê metodolojîk û rêberê bikarweran.
- Redick et al. (2013). Peymankerdışê spanê kompleks û n-back yê bîrê xebitnayışî: meta-analîz.
- Ericsson et al. (1980). Bidestardışê hunerê bîrî.
- Mathy et al. (2012). Çi hejmaranê efsûnî de efsûnî yo? Parçekerdış û kompreshona daneyan bîrê demkurt de.
Nê rûpelî wek çime vaje: Qeteyî kerdene çawa têkoşînê bîrkerdışê te yê hejmaran zêde keno?. Helibrain. 2026. https://helibrain.com/diq/answers/chunking-and-number-memory. CC BY 4.0.
← Cewabê bêtir bıgerê