Klíčové důkazy a čísla
| Publikovaný úkol | Vzorek | Průměrná naměřená latence |
|---|---|---|
| Jednoduchá vizuální reakce, Woodsův experiment 1 | 1,469 dospělých, věk 18–65 | 231 ms |
| Vizuální složená reakce, Woodsův experiment 1 | 1,466 dospělých, věk 18–65 | 550 ms |
| Složený úkol, skupina ve věku 18–24 | 86 účastníků | 472 ms |
| Složený úkol, skupina ve věku 59–65 | 246 účastníků | 590 ms |
Údaje o jednoduchém úkolu jsou v souhrnu jeho vzorku; věkové skupiny a průměry u složeného úkolu jsou v tabulce 2. Studie sdílejí výzkumné prostředí, ale používají různé podněty a nároky úkolu. Odečtení jejich celkových průměrů je popisná aritmetika, nikoli očištěná míra jedné fáze duševního zpracování. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Co se změní, když přibude volba?
V jednoduchém úkolu může účastník před každým signálem připravit stejný pohyb. Složený úkol vyžaduje rozpoznat, co se objevilo, a přiřadit to k akci. Klasické experimenty Hica a Hymana dávají do souvislosti dobu odpovědi s informacemi obsaženými v alternativách, včetně počtu a pravděpodobností možných signálů. Hick, 1952 Hyman, 1953
Proto může člověk rychle zareagovat na světlo, ale ve hře potřebuje delší čas na výběr správného pohybu. Není v tom žádný rozpor: úkoly kladou různé otázky. Laboratorní složený úkol také kontroluje, které alternativy jsou k dispozici, což skutečná hra nebo situace v provozu na jeden univerzální ukazatel reakční doby neomezí. Woods et al., 2015
Jak interpretovat věk a pohlaví?
Výše uvedené hodnoty podle věkových skupin pocházejí z průřezového vzorku, nikoli ze sledování stejných osob po desetiletí. Ukazují souvislost úkolu, ale nedokážou předpovědět, jak moc se skóre jednoho člověka bude každý rok měnit. Nestanovují ani věkově specifické percentily pro prohlížeč nebo pevnou úpravu podle pohlaví. To by vyžadovalo stejný protokol a vhodné normy. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Co to ovlivňuje?
Hodnocení zahrnuje chyby i rychlost
Rychlé hádání může zkrátit dobu odpovědi, ale zvýšit počet chyb. Složený úkol proto musí určit, co se počítá jako správná odpověď, opomenutí nebo předčasná odpověď. Průměrnou dobu správných odpovědí nelze interpretovat bez zohlednění toho, zda se změnila přesnost. Woodsova studie složeného úkolu uvádí několik výsledků, místo aby latenci považovala za úplný obraz výkonu. Woods et al., 2015
Shrnutí mohou změnit i extrémně pomalé nebo rychlé odpovědi a způsob zacházení s vynechanými pokusy. Metodika odlehlých hodnot je součástí definice skóre; dva weby s odlišnými pravidly mohou z podobného chování vytvořit různé hodnoty. Ratcliff, 1993
Proč se online výsledky liší od tabulky
Obrazovky, vstupní zařízení a systémy prohlížeče přinášejí vlastní zpoždění a proměnlivost časování. Experimentální srovnání ukazují, že jemné softwarové časové značky tyto rozdíly neodstraní. Složený úkol na telefonu ve srovnání s jednoduchým úkolem s myší mísí výběr odpovědi s rozdíly ve vybavení a pohybu. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
Pro užitečné neformální srovnání zachovejte stejné vybavení a přečtěte si pokyny k oběma úkolům. Očekávejte rozdíl specifický pro daný úkol, místo abyste kterékoliv číslo považovali za obecné hodnocení rychlosti. Výzkum spolehlivosti také upozorňuje, že silný průměrný účinek úkolu automaticky nedělá z rozdílu skóre člověka stabilní vlastnost. Hedge et al., 2017
Praxe může zmapování podnětu a odpovědi učinit známějším. To může být skutečné učení úkolu, aniž by to prokazovalo obecné zlepšení rozhodování. Vědecky užitečným výsledkem je lepší výkon v jasně definovaném postupu se zachovanými chybami a podmínkami. Woods et al., 2015 Hick, 1952
Vyzkoušejte související bezplatný test
Test reakční doby
Začněte testem reakční doby a vyzkoušejte si jednoduchý úkol s odpovědí. Pokud si také vyzkoušíte úkol založený na volbě, například Stroopův test, porovnejte nejprve jeho pokyny a požadavky na přesnost a teprve potom časy. Rozdíl není ověřeným měřítkem vaší inteligence ani schopnosti rozhodovat se.
Časté otázky
Který úkol má blíže ke hraní her?
Hry často vyžadují volby, předvídání a pohyb. Kontrolovaný složený úkol zachycuje jeden aspekt, ale ani jeden z úkolů není úplným testem herního výkonu. Woods et al., 2015
Zdvojnásobí dvojnásobný počet možností reakční dobu?
Klasické závěry se týkají informací obsažených v alternativách, nikoli univerzálního pravidla zdvojnásobení. Záleží na mapování, pravděpodobnostech a uspořádání úkolu. Hick, 1952 Hyman, 1953
Mohu odečtením svých skóre změřit dobu myšlení?
Odečtení mísí rozdíly v úkolu a měření, pokud je návrh experimentu nekontroloval. Automaticky to není čistý odhad fáze zpracování. Woods et al., 2015 Anwyl-Irvine et al., 2020
Zdroje
- Woods et al. (2015). Faktory ovlivňující latenci jednoduché reakční doby.
- Woods et al. (2015). Zpomalení výběru a vytváření odpovědi související s věkem u vizuálního úkolu složené reakční doby.
- Hick (1952). O rychlosti získávání informací.
- Hyman (1953). Informace o podnětu jako determinant reakční doby..
- Ratcliff (1993). Metody práce s odlehlými hodnotami reakční doby..
- Anwyl-Irvine et al. (2020). Realistická přesnost a správnost online experimentálních platforem, webových prohlížečů a zařízení.
- Bridges et al. (2020). Velká studie časování: srovnání řady generátorů experimentů, laboratorních i online.
- Hedge et al. (2017). Paradox spolehlivosti: proč robustní kognitivní úkoly nevytvářejí spolehlivé individuální rozdíly.