Klíčové důkazy a čísla
| Úkol v přehledu | Průměrné tempo | Vypočtený čas na 1,000 slov |
|---|---|---|
| Tiché čtení literatury faktu | 238 WPM | Přibližně 4 min 12 s |
| Tiché čtení beletrie | 260 WPM | Přibližně 3 min 51 s |
| Čtení nahlas | 183 WPM | Přibližně 5 min 28 s |
Odhad pro čtení nahlas vychází ze 77 studií a 5,965 účastníků. Soubory pro tiché a hlasité čtení se liší texty, pokyny i účastníky, takže odečtení 183 od 238 neprokazuje, že každý čtenář získá 55 WPM tím, že bude číst potichu. Stejně tak skupinový průměr neurčuje kvalitní hlasový projev, diagnózu plynulosti ani výkonnostní cíl. Brysbaert, 2019
Mluvení přidává další výstupní úkol
Čtení nahlas koordinuje vizuální rozpoznávání slov, jazykové zpracování a artikulaci. Tiché čtení jazyk stále zpracovává, ale nemusí čekat na fyzické vytvoření každého slova. Přehledy očních pohybů popisují souhru mezi vizuálním vzorkováním a jazykovým zpracováním; ani jeden z úkolů není jen přesouváním očí po řádku. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Toto rozlišení neznamená, že tiché čtení nemá žádné reprezentace související se zvukem. Přehled o rychločtení vysvětluje, proč odstranění vnitřní řeči není prokázanou obecnou cestou k extrémně rychlému porozumění. Nepřítomnost slyšitelné řeči a nepřítomnost fonologického zpracování jsou odlišná tvrzení. Rayner et al., 2016
Která metoda vede k lepšímu porozumění?
Dva průměry tempa na tuto otázku samy o sobě nedokážou odpovědět. Porozumění závisí na materiálu, účelu a čtenáři. Experiment zabývající se zamezením opětovného čtení ukazuje, že návrat ke slovům může podporovat porozumění; striktní pokyn udržovat rychlé tempo může v obou režimech odebrat užitečný čas na zpracování. Schotter et al., 2014
Co to ovlivňuje?
Proč věk a jazyk mění srovnání
Přehled uvádí odlišná tempa u dětí, starších dospělých a čtenářů v druhém jazyce. Znalost slov a jazyková zkušenost ovlivňují rozpoznávání a výzkum druhého jazyka ukazuje, že efekty frekvence závisí na zkušenosti čtenáře s každým jazykem. Hlasité a tiché tempo u studenta se proto nemusí lišit stejně jako souhrnné průměry dospělých anglicky mluvících. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
Rozpoznávání slovní zásoby také není totéž jako plynulá mluvená produkce. Odhady počtu známých slov závisí na jednotce počítání, zatímco pokrytí při čtení závisí na tom, která slova se v daném textu vyskytují. To jsou důvody, proč nepoužívat jediný údaj WPM pro čtení nahlas jako obecný verdikt o jazykové úrovni. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Co je realistické procvičovat?
Zvolte režim, který odpovídá úkolu: přednes nahlas a čtení pro soukromé porozumění zahrnují překrývající se, ale odlišné dovednosti. Srovnávejte srovnatelný materiál a ověřujte porozumění. Přehledy o čtení podporují výklad specifický pro daný úkol, nikoli všeobecné doporučení, aby všichni vždy četli jedním režimem. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Pro neformální srovnání použijte neznámé pasáže podobné obtížnosti a vyhněte se tomu, abyste stejnou pasáž četli nahlas hned po tichém přečtení. Znalost by srovnání zkreslila. Výsledek berte jako pozorování o těchto pasážích, nikoli jako ověřený test vaší inteligence jako takové nebo slib týkající se všech knih. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Pokud se tempo změní, zachovejte jasný význam: rychlejší čtení s horším porozuměním je jiný výsledek než rychlejší čtení se stejným porozuměním. Pouhé číslo rychlosti je nedokáže rozlišit. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Vyzkoušejte související bezplatný test
Test rychlosti čtení
Vyzkoušejte test rychlosti čtení jako úlohu tichého čtení a využijte jeho otázky k porozumění. Neměří plynulost čtení nahlas. Jakékoli samostatné měření čtení nahlas označte jako jiný úkol.
Časté otázky
Má čtení nahlas dosahovat 183 WPM?
To je souhrnný průměr, nikoli požadavek. Výsledek ovlivňuje text, pokyny, charakteristiky účastníků a účel. Brysbaert, 2019
Odstraňuje tiché čtení vnitřní řeč?
Ne. Přehled o rychločtení rozlišuje vnitřní řeč související s jazykem od fyzického vyslovování každého slova nahlas. Rayner et al., 2016
Může tichý test posoudit mou schopnost mluvit?
Pouze z rychlosti čtení to nelze prokázat. Mluvený projev přidává nároky, které čas dokončení v tichosti neměří. CLIFTON et al., 2015
Zdroje
- Brysbaert (2019). Kolik slov přečteme za minutu? Přehled a metaanalýza rychlosti čtení.
- Rayner et al. (2016). Tolik ke čtení, tak málo času.
- Rayner (1998). Oční pohyby při čtení a zpracování informací: 20 let výzkumu..
- CLIFTON et al. (2015). Oční pohyby při čtení a zpracování informací: 40 let odkazu Keitha Raynera.
- Whitford et al. (2012). Zkušenost s druhým jazykem ovlivňuje efekty frekvence slov v prvním a druhém jazyce: důkazy z měření očních pohybů při čtení přirozených odstavců.
- Nation (2006). Jak velká slovní zásoba je potřeba pro čtení a poslech?.
- Schotter et al. (2014). Nevěřte tomu, co čtete (pouze jednou).
- Brysbaert et al. (2016). Kolik slov známe? Praktické odhady velikosti slovní zásoby v závislosti na definici slova, míře jazykového vstupu a věku účastníka.