Jakým percentilům odpovídají IQ skóre 115, 130 a 145?

Výpočet používá z = (skóre − 100) / 15 a kumulativní standardní normální rozdělení, zaokrouhleno na dvě desetinná místa. Průměr 100 a SD 15 jsou běžné konvence škály. Vhodné normy, rozsahy skóre a interpretaci určují skutečné příručky k testům; matematická normální křivka nový test neověřuje. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Percentil není procento správných odpovědí

Percentil se týká postavení v referenčním rozdělení. Neříká, že člověk správně zodpověděl dané procento položek nebo že disponuje daným procentem veškeré inteligence. Pokyny k používání testů vyžadují odůvodněnou referenční skupinu a důkazy pro zamýšlenou interpretaci skóre. Bez nich může percentil působit přesněji, než jeho základ dovoluje. International Test Commission, 2001

Co se mění s věkem?

IQ je normováno podle věku: referenční průměr je 100 v rámci každé věkové skupiny na konvenční škále. Dítě a dospělý mohou získat stejné skóre upravené podle věku, přitom odpovídat na různé položky nebo dosahovat různých hrubých součtů. Aritmetika normálního modelu tedy nepopisuje neupravenou celoživotní křivku výkonu. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Normy rovněž závisí na testu, populaci a období. Ravenův přehled dokumentuje rozdíly v normách maticových testů mezi prostředími a v čase. Skóre z jednoho nástroje by se nemělo chápat tak, jako by každý test a každá historická normová tabulka měly stejné měřicí vlastnosti. Raven, 2000

Proč si extrémní konec zaslouží zvláštní péči

Malé normové vzorky obsahují málo přímých informací o velmi vzácných skóre. Atraktivní percentil na okraji proto může záviset na předpokladech modelu stejně jako na pozorováních. Pokyny k používání testů volají po důkazech odpovídajících danému závěru a nejistota uvedená ve zprávě o skóre je užitečnější než považovat poslední desetinné místo za přesné. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

Definuje skóre z maticové hádanky celkové IQ?

Carpenter a kolegové analyzují myšlenkové procesy v Ravenových maticích. To poskytuje teoretické vysvětlení důležité rodiny úloh, nikoli oprávnění převádět jakýkoli celkový výsledek domácí hádanky na normované celkové IQ. Práce o struktuře kognitivního výkonu také varuje před předpokladem, že každý úkol měří jeden totožný aspekt schopnosti. Carpenter et al., 1990 Hampshire et al., 2012

Co retesty a chyba měření?

Metaanalýza nachází systematická zlepšení při opakovaném testu kognitivních schopností. Opakovaný výsledek testu tedy může odrážet známost stejně jako jiné rozdíly. Výzkum reliability dodává, že skóre úkolů a jejich rozdíly potřebují změřenou stabilitu, než je lze považovat za individuální rysy. Ani jeden z těchto problémů nevyřeší zobrazení dalších číslic percentilu. Scharfen et al., 2018 Hedge et al., 2017

Pro zavedené hodnocení použijte jeho vlastní zprávu, věkové normy a interval spolehlivosti. U průzkumného online úkolu udržujte výsledek na úrovni, kterou jeho validace podporuje. Tyto matematické příklady vysvětlují běžnou škálu; neopravňují tvrdit hráči, že je chytřejší než určité procento lidí. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

Užitečný rozdíl je mezi pochopením toho, jak se percentil počítá, a důkazem, že konkrétní skóre na tuto křivku patří. Obojí je nutné, než učiníme osobní srovnání. Neisser et al., 1996 International Test Commission, 2001