Klíčové důkazy a čísla
| Pokrytí známými slovy | Neznámé tokeny v pasáži o 300 slovech | Výklad |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Ilustrační výpočet |
| 95% | 15 | Přibližně jeden neznámý token na 20 |
| 98% | 6 | Přibližně jeden neznámý token na 50 |
Tabulka je aritmetikou textových tokenů, nikoli testem porozumění. Token je výskyt v textu: opakované výskyty jednoho neznámého slova se počítají opakovaně. Slovní rodiny jsou jiná jednotka používaná k popisu velikosti slovní zásoby. Záměna jednotek činí zdánlivě přesný požadavek zavádějícím. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Odkud pochází odhad 8,000–9,000?
Nation použil seznamy slovních rodin založené na frekvenci, aby prozkoumal pokrytí psané a mluvené angličtiny. Závěr je podmíněný: pokud je pro porozumění bez pomoci potřeba pokrytí asi 98%, zkoumané psané materiály vyžadují přibližně tento rozsah slovní zásoby. Vlastní jména a způsob zpracování příbuzných forem jsou součástí analýzy, nikoli podrobnostmi, které lze vynechat z univerzálního cíle učení. Nation, 2006
Jiný výzkum počítání slovní zásoby ukazuje, že lemmata, rodiny a psané formy mohou dát velmi odlišné součty. Výsledek 8,000 rodin nelze přímo srovnávat s testem, který uvádí 8,000 lemmat, a není to počet všech slov v angličtině. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Je 98% magickým prahem pro porozumění?
Schmitt, Jiang a Grabe testovali 661 účastníků z osmi zemí na dvou textech. Zjistili poměrně lineární vztah mezi pokrytím slovní zásoby a porozuměním, bez ostrého bodu, v němž by se porozumění náhle stalo úplným. Jejich výsledky podporují 98% jako užitečný cíl pro pokrytí akademických textů, nikoli jako vstupní bránu na principu vše, nebo nic. SCHMITT et al., 2011
Co to ovlivňuje?
Proč se knihy liší
Známý příběh, odborná učebnice a historický román obsahují odlišnou slovní zásobu a předpokládají odlišné znalosti prostředí. Odhad pokrytí neodstraňuje z porozumění gramatiku, usuzování ani znalost tématu. Výzkum rychlosti čtení rovněž ukazuje, proč jsou procházení slov a jejich chápání oddělené výsledky. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Receptivní znalost je relevantním výchozím bodem pro rozpoznávání textu, ale student může slovo znát jen částečně. Studie rozlišující rozpoznávání, vybavování a produktivní znalost ukazují, proč zaškrtnutí slova jako známého nezaručuje úplný přístup ke všem jeho významům v textu. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Můžete začít číst s méně slovy?
Ano: odhad se týká pokrytí zkoumaných materiálů bez pomoci, nikoli povolení ke čtení. Snazší materiál, podpora a jiné čtenářské cíle situaci mění. Student používající slovník plní jiný úkol než při podmínce bez pomoci. Číslo by mělo pomáhat při výběru materiálu, nikoli odrazovat od čtení, dokud test nedosáhne určitého součtu. Nation, 2006
Opakovaná setkání mohou rozvíjet různé aspekty znalosti slov, ale výzkum opakování nepřináší univerzální počet expozic, po kterém by každé slovo bylo zvládnuté. Sledujte porozumění a druh potřebné pomoci, místo abyste předpokládali, že pevný počet nově rozpoznaných slov zaručí plynulé čtení. Webb, 2007
Co věk, pohlaví a další jazyky?
Jde o analýzu textového pokrytí v angličtině, nikoli o normu schopností podle věku či pohlaví. Jiné jazyky počítají formy a rodiny odlišně a různé žánry vyžadují odlišnou slovní zásobu. Použití čísla napříč jazyky bez kontroly jednotek by přecenilo důkazy. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Užitečná praktická otázka je, jak velké části knihy rozumíte při vámi zvolené úrovni pomoci. Skóre rozpoznávání může poskytnout kontext, ale krátká kontrola porozumění u skutečného materiálu je tomuto cíli blíže než univerzální hranice slovní zásoby. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Vyzkoušejte související bezplatný test
Test slovní zásoby
Vyzkoušejte test slovní zásoby a prozkoumejte rozpoznávání anglických slov, poté zvažte konkrétní knihu a své porozumění. Jeho skóre není potvrzením, že bude přístupný každý text, a jeho počítací jednotka musí odpovídat jakémukoli zveřejněnému srovnání.
Časté otázky
Je 8,000 slovních rodin totéž jako 8,000 slov?
Ne v každém systému počítání. Rodina seskupuje příbuzné formy, zatímco lemma nebo psaná forma je jiná jednotka. Brysbaert et al., 2016
Znamená 98% pokrytí 98% porozumění?
Ne. Pokrytí počítá výskyty známých slov; porozumění vyžaduje chápání textu. Jejich vztah není totožnost. SCHMITT et al., 2011
Mám čekat, až budu znát tolik slov?
Analýza se týká pokrytí konkrétního materiálu bez pomoci. Není to pravidlo zakazující čtení s podporou nebo snazší knihy pod tímto rozsahem. Nation, 2006
Zdroje
- Brysbaert et al. (2016). Kolik slov známe? Praktické odhady velikosti slovní zásoby v závislosti na definici slova, množství jazykového vstupu a věku účastníka.
- Nation (2006). Jak velká slovní zásoba je potřeba pro čtení a poslech?.
- Laufer et al. (2004). Testování znalosti slovní zásoby: velikost, síla a počítačová adaptivita.
- Webb (2008). RECEPTIVNÍ A PRODUKTIVNÍ ROZSAH SLOVNÍ ZÁSOBY U STUDENTŮ L2.
- Webb (2007). Vliv opakování na znalost slovní zásoby.
- Nagy et al. (1984). Kolik slov je v tištěné školní angličtině?.
- Brysbaert (2019). Kolik slov za minutu přečteme? Přehled a metaanalýza rychlosti čtení.
- SCHMITT et al. (2011). Procento známých slov v textu a porozumění čtenému.