Ključni dokazi i brojevi
| Verzija | Praćene informacije | Detalji bodovanja koje treba sačuvati |
|---|---|---|
| Jednostruki vizuelni n-back | Jedan niz vizuelnih identiteta ili lokacija | Podudaranja, lažni alarmi i vrijeme odgovora |
| Jednostruki auditivni n-back | Jedan auditivni niz | Pravila prikazivanja zvuka i odgovaranja |
| Dvostruki n-back | Dva niza paralelno | Pravila bodovanja za svaki niz zasebno i za oba zajedno |
Istraživanja n-back testa obuhvataju mnoge izvedbe, a ne jednu standardnu igru. Owen i saradnici razlikuju identitet, lokaciju i sadržaj, dok metaanaliza treninga razmatra varijacije u paradigmama treninga i ishodima. Zbog tih razlika u dizajnu, sam nivo n nije potpun opis učinka. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017
Koje dodatne zahtjeve uvodi dvostruki n-back?
Praćenje dva niza povećava zahtjeve za koordinacijom, ali tačna težina zavisi od vremenskog rasporeda nizova i načina bodovanja. Nije ispravno pomnožiti rezultat na jednostrukom zadatku s dva ili oduzeti fiksni broj nivoa da bi se procijenio rezultat na dvostrukom zadatku. Teorija radne memorije obuhvata više vrsta predstava i kontrolnih procesa, a ne jedan broj kapaciteta koji važi za sve zadatke. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Ova razlika objašnjava i zašto jedan rezultat testa raspona brojeva ne može odrediti koja će se verzija nekome činiti lakšom. Postupci za mjerenje raspona uključuju različite zahtjeve za pamćenjem i obradom, a metaanaliza koja poredi n-back i složeni raspon odbacuje njihovo tretiranje kao međusobno zamjenjivih mjera. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013
Je li dvostruki n-back naučno bolji?
Za odgovor na to pitanje treba odrediti ishod: bolji učinak na uvježbanom zadatku, prenos na drugi zadatak pamćenja ili poboljšanje općeg rasuđivanja različiti su ishodi. Metaanaliza treninga razdvaja te ishode. Zahtjevniji ili složeniji trening sam po sebi nije dokaz veće opće koristi. Soveri et al., 2017
Šta utiče na to?
Šta dokazi o prenosu omogućavaju da zaključimo?
Do poboljšanja na srodnim zadacima može doći, naročito kada procjena liči na trening. Širi pregled radne memorije pokazuje da tvrdnje o inteligenciji ili drugim ishodima dalekog prenosa slabe kada se koriste odgovarajuće kontrolne usporedbe. Ovi nalazi ne podržavaju obećanje da dvostruki n-back osobu čini općenito pametnijom. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017
To ne znači ni da je učenje igre beskorisno. Osoba može postati vještija u pamćenju pravila, usmjeravanju pažnje na podražaje i tačnom odgovaranju. Naučno opravdan opis ostaje ograničen na pokazani učinak na zadatku ili na pažljivo izmjeren ishod prenosa. Soveri et al., 2017
Zašto nivoi na internetu ne čine jedinstvenu skalu
Tempo podražaja, udio ciljnih podražaja, pragovi prilagođavanja, mamci i vremenski rokovi za odgovor mogu se razlikovati. Sporiji dvostruki zadatak može postavljati drugačije zahtjeve od bržeg jednostrukog zadatka. Bez usklađenih postupaka i kalibracije, iste oznake n ne označavaju jednake sposobnosti niti daju reprezentativne norme prema dobi i spolu. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Pouzdanost se također mora mjeriti za konkretan rezultat, naročito za razliku između verzija. Literatura o paradoksu pouzdanosti pokazuje zašto robusni eksperimentalni zadaci ipak mogu dati nepouzdane rezultate za individualne razlike. Jedan nivo koji ste dostigli samo jednom ne treba postati trajna oznaka vaše radne memorije. Hedge et al., 2017
Ako neformalno upoređujete verzije, pratite njihove pojedinosti, tačne odgovore i lažne alarme. Svaku sklonost ili napredak posmatrajte kao specifičan za zadatak. Dokazi ne daju univerzalno najbolji nivo n, zagarantovanu dozu treninga ni način pretvaranja učinka na dvostrukom zadatku u IQ. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016
Isprobajte povezani besplatni test
N-back test
Isprobajte n-back test i pratite verziju opisanu na stranici. Ako koristite zasebnu izvedbu dvostrukog zadatka, zabilježite je odvojeno umjesto da oznake n tretirate kao jedinstvenu skalu. Zadatak na Helibrainu ne potvrđuje šire koristi treninga.
Česta pitanja
Je li dvostruki 2-back isto što i jednostruki 4-back?
Ne. Broj označava vremenski razmak; dodavanje drugog niza mijenja zahtjeve za koordinacijom, a ne udvostručuje jednostavno taj razmak. Owen et al., 2005
Hoće li dvostruki n-back poboljšati svaki zadatak pamćenja?
Pregledi razlikuju učenje zadatka, prenos na srodne zadatke i daleki prenos. Viši rezultat na treningu ne potvrđuje opće poboljšanje. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Koju verziju trebam koristiti za mjerenje IQ-a?
Nijedna verzija ne omogućava direktno, validirano pretvaranje nivoa n u IQ. Različiti zadaci radne memorije nisu međusobno zamjenjivi. Redick et al., 2013
Izvori
- Owen et al. (2005). Paradigma radne memorije n-back: metaanaliza normativnih studija funkcionalnog snimanja mozga.
- Redick et al. (2013). Mjere radne memorije sa složenim rasponom i n-back testom: metaanaliza.
- Cowan (2001). Čarobni broj 4 u kratkoročnom pamćenju: preispitivanje kapaciteta mentalnog pohranjivanja.
- Baddeley (2012). Radna memorija: teorije, modeli i kontroverze.
- Conway et al. (2005). Zadaci raspona radne memorije: metodološki pregled i vodič za korisnike.
- Soveri et al. (2017). Ponovno razmatranje treninga radne memorije: višeslojna metaanaliza studija treninga n-back testa.
- Melby-Lervåg et al. (2016). Trening radne memorije ne poboljšava rezultate na mjerama inteligencije niti na drugim mjerama „dalekog prenosa”.
- Hedge et al. (2017). Paradoks pouzdanosti: zašto robusni kognitivni zadaci ne daju pouzdane individualne razlike.