Belangrike bewyse en syfers
| Weergawe | Inligting wat gevolg word | Besonderhede oor telling wat behoue moet bly |
|---|---|---|
| Enkel visuele n-terug | Een stroom van visuele identiteite of liggings | Treffende ooreenkomste, vals alarms en reaksietyd |
| Enkel ouditiewe n-terug | Een ouditiewe stroom | Oudio-aanbieding en reëls vir reaksies |
| Dubbele n-terug | Twee strome tegelyk | Reëls vir afsonderlike strome en gesamentlike telling |
N-terug-navorsing sluit baie uitvoerings in, nie net een standaardspel nie. Owen en kollegas onderskei verskille in identiteit, ligging en inhoud, terwyl die meta-analise van oefening variasies in oefenbenaderings en uitkomste in ag neem. Weens dié ontwerpverskille beskryf ’n blote n-vlak prestasie nie volledig nie. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017
Watter ekstra uitdaging bring dubbele n-terug mee?
Om twee strome dop te hou, verg koördinering, maar die presiese moeilikheid hang af van hoe die strome getyd en beoordeel word. Dit is nie geldig om ’n telling vir een taak met twee te vermenigvuldig of ’n vaste aantal vlakke af te trek om ’n dubbele telling te skat nie. Teorieë oor werkgeheue sluit verskeie voorstellings en beheerprosesse in, eerder as een getal gleuwe wat vir alle take geld. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Hierdie onderskeid verduidelik ook waarom ’n enkele syferspantelling nie kan bepaal watter weergawe iemand makliker sal vind nie. Spantoetse stel verskillende vereistes aan herroeping en verwerking, en die meta-analise wat n-terug met komplekse span vergelyk, verwerp die idee dat dié maatstawwe uitruilbaar is. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013
Is dubbele n-terug wetenskaplik beter?
Om dié vraag te beantwoord, moet die uitkoms omskryf word: beter prestasie op die geoefende taak, oordrag na ’n ander geheuetaak en verbetering in algemene redeneervermoë is verskillende uitkomste. Die meta-analise van oefening onderskei hierdie uitkomste. Meer veeleisende of ingewikkelder oefening is op sigself nie bewys van ’n groter algemene voordeel nie. Soveri et al., 2017
Wat beïnvloed dit?
Wat laat die bewyse oor oordrag toe om te sê?
Verbetering in verwante take kan voorkom, veral wanneer die assessering soos die oefening lyk. Die breër oorsig van werkgeheue bevind dat aansprake oor intelligensie of ander oordrag na verafgeleë vaardighede swakker word wanneer toepaslike kontrolegroepe gebruik word. Hierdie bevindings regverdig nie die belofte dat dubbele n-terug iemand oor die algemeen slimmer maak nie. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017
Dit beteken ook nie dat dit nutteloos is om die speletjie te leer nie. ’n Persoon kan vaardiger raak daarin om die reël te onthou, aandag aan die stimuli te gee en akkuraat te reageer. Die wetenskaplik verdedigbare beskrywing bly beperk tot die taak waarin verbetering getoon is, of ’n oordraguitkoms wat noukeurig gemeet is. Soveri et al., 2017
Waarom aanlynvlakke nie ’n gemeenskaplike meetskaal vorm nie
Die tempo van stimuli, die aandeel teikens, aanpassingsdrempels, lokseine en reaksievensters kan verskil. ’n Stadiger dubbele taak kan ander eise stel as ’n vinniger enkeltaak. Sonder ooreenstemmende prosedures en kalibrasie dui dieselfde n-etikette nie op dieselfde vermoë nie, en dit bied ook nie verteenwoordigende norme volgens ouderdom en geslag nie. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Betroubaarheid moet ook vir die spesifieke telling gemeet word, veral vir ’n verskil tussen weergawes. Navorsing oor die betroubaarheidsparadoks wys waarom eksperimentele take wat robuuste resultate lewer, steeds raserige individuele verskille kan oplewer. ’n Enkele vlak wat jy een keer bereik, behoort nie ’n vaste etiket vir jou werkgeheue te word nie. Hedge et al., 2017
As jy die weergawes op ’n informele manier vergelyk, let op die besonderhede van elkeen en hou korrekte antwoorde en vals alarms dop. Beskou enige voorkeur of vordering as taakspesifiek. Die bewyse bied nie ’n universele beste n-vlak, ’n gewaarborgde hoeveelheid oefening of ’n omskakeling van prestasie op ’n dubbeltaak na ’n IK nie. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016
Probeer die verwante gratis toets
N-terugtoets
Probeer die n-terugtoets en volg die weergawe wat op die bladsy beskryf word. As jy ’n afsonderlike dubbele weergawe gebruik, teken dit apart aan eerder as om die n-etikette as een gemeenskaplike skaal te beskou. Helibrain se taak bewys nie breë voordele van oefening nie.
Algemene vrae
Is dubbele 2-terug dieselfde as enkel 4-terug?
Nee. Die getal dui die terugposisie aan; ’n ekstra stroom verander die koördineringsvereistes, eerder as om die terugposisie bloot te verdubbel. Owen et al., 2005
Sal dubbele n-terug elke geheuetaak verbeter?
Die oorsigte onderskei tussen taakleer, oordrag na verwante take en oordrag na verafgeleë vaardighede. ’n Hoër oefentelling bewys nie algemene verbetering nie. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Watter weergawe moet ek gebruik om IK te meet?
Geen weergawe bied ’n direkte, bekragtigde omskakeling van sy n-vlak na IK nie. Verskillende werkgeheuetake is nie uitruilbaar nie. Redick et al., 2013
Bronne
- Owen et al. (2005). Die n-terug-werkgeheueparadigma: ’n Meta-analise van normatiewe funksionele neurobeeldingstudies.
- Redick et al. (2013). Komplekse span- en n-terug-maatstawwe van werkgeheue: ’n Meta-analise.
- Cowan (2001). Die magiese getal 4 in korttermyngeheue: ’n Herbesinning oor verstandelike bergingskapasiteit.
- Baddeley (2012). Werkgeheue: Teorieë, modelle en kontroversies.
- Conway et al. (2005). Werkgeheue-spantoetse: ’n Metodologiese oorsig en gebruikersgids.
- Soveri et al. (2017). Werkgeheue-oefening herbesoek: ’n Multivlak-meta-analise van n-terug-oefeningstudies.
- Melby-Lervåg et al. (2016). Werkgeheue-oefening verbeter nie prestasie op maatstawwe van intelligensie of ander maatstawwe van “oordrag na verafgeleë vaardighede” nie.
- Hedge et al. (2017). Die betroubaarheidsparadoks: Waarom robuuste kognitiewe take nie betroubare individuele verskille oplewer nie.