分组记数哪能帮侬记牢更多数字？

头一行是说明性个分组，弗是实测出来个容量。第三行是原始研究里高强度练习个案例。研究里，参与者用了跑步用时方面个知识，还有一套有条理个提取架构。论文也报告讲，材料改成功辅音之后，训练效果弗会转移；理解迭个显眼个数字结果，迭点顶关键。Ericsson等，1980

啥叫一组（chunk）？

一组是编码之后个单位，弗一定等于固定数量个看得见个字符。好伐用，取决于学习者原先晓得啥，也取决于数字串哪能组织。Miller对重新编码个讨论，还有Mathy搭Feldman对压缩个研究，侪说明结构弗一样辰光，光看原始项目数会有误导。Miller，1956 Mathy等，2012

Cowan对较小容量个解释，研究个是限制复述搭长期知识发挥个条件。普通数字游戏里用有意义个分组个人，弗一定是在迭种限制条件下做事。两种结果讲个单位搭允许用个过程弗一样，所以弗一定互相矛盾。Cowan，2001

分组搭反复念是一桩事伐？

复述是让材料保持活跃；分组是改变材料个表示方式或者组织方式。两种方法可以一道用，勿过弗是同一种操作。工作记忆理论把临时保持搭其余控制过程分开，也把长期知识个作用分开来看。Baddeley，2012

应该预期有多少进步？

从7到79个个结果是一个练得特别狠个案例，弗是平均干预效果，也弗是适合所有人个训练安排。迭项结果说明，学来个组织方法可以大大改变一项任务个分数；但要预测某个人最后能记牢多少，依据弗多。缺少广泛迁移，跟创纪录个结果一样要紧。Ericsson等，1980

发表出来个广度分数也会受停止规则影响。一项大规模听觉研究里，同一批参与者用最高达到个广度搭传统广度测量，得出个平均数弗一样。所以要比较策略，呈现方式搭评分规则必须保持一致，弗好把孤零零一次最高成功表现，搭用另一种方法测出来个基线混起来比。Woods等，2010

哪些做法可以试试看？

要做非正式比较，可以先决定要弗要给数字分组；比较相近个测试时用同一套策略；改用新方法之后记下来分数有啥变化。压缩研究支持结构个作用；但迭个弗代表某种分组大小普遍有效，也弗保证某个记忆法对每串数字侪有用。Mathy等，2012

要判断一种策略能弗能用到熟记例子以外个地方，就用陌生个材料。广度测量方法个研究强调，测试流程要搭要测量个概念相配。学会一项技巧有用，不过应该讲清爽迭是啥技巧，弗好改名讲成整体容量增加。Conway等，2005

末了，分组记数得分弗能用一个经过验证个换算方法，换成n-back级别或者IQ。比较广度测试搭n-back个荟萃分析说明，即使两种任务侪叫工作记忆，也弗能互相替代。Redick等，2013