ಬೇಗ ಓವೊಡುಗ್ ಮನಸ್ಸ್ದೊಳ್ ಪದನ್ ಉಚ್ಚಾರ ಮಲ್ಪುನಗ್ ನಿಲ್ಲಸೊಡಾ?

ಸಬ್‌ವೋಕಲೈಝೇಶನ್ ಪಾತೆರ್ದ್ ಹಲವು ಅರ್ಥೊಲೆಗ್ ಬಳಕೆ ಆಪುಂಡು. ಅಂದರೆ ಮನಸ್ಸ್ದೊಳ್ ಕೇಳುವ ಧ್ವನಿ, ಮಾತುಗ್ ಸಂಬಂಧ ಪಟ್ಟ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅತ್ತಂಡ ಧ್ವನಿ ರೂಪ ಬಳಕೆ ಮಲ್ಪುನ ಭಾಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಆವೊಡು. ಇವೆಲ್ಲ ಒಂದೇ ಅಳತೆ ಅತ್ತ್. ವೇಗದ ಓದಿನ ವಿಮರ್ಶೆ ಧ್ವನಿ-ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾತೆರುಂಡು; ಮನಸ್ಸ್ದೊಳ್ ಕೇಳುವ ಧ್ವನಿ ಗಮನಗ್ ಬಾರಂದಿನೆ, ಓದಿನ ಭಾಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆದ ಬೇಡಿಕೆ ತೆರವು ಆಪುಂಡು ಪಂದ್ ಊಹಿಸೊಡ್ಚಿ ಪನ್ಪುಂಡು. Rayner et al., 2016

ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆ ಮಾತ್ರ ಬೇಗ ಆದ್‌ರೆ ಸಾಲದ ಕಾರಣ

ಕಣ್ಣು ನೆಟ್ಟ್ ನೋಡುವುದ್ ಬೊಕ್ಕ ತ್ವರಿತ ಚಲನೆದ ಮೂಲಕ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹ ಮಲ್ಪುಂಡು. ಆದ್ರೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುಗ್ ಪದೊಲೆ ಗುರುತಿಸೊಡು ಬೊಕ್ಕ ಅವುಲೆ ಅರ್ಥ ಸೇರಿಸೊಡು. ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆದ ವಿಮರ್ಶೆಲೆ ಮಾಹಿತಿ ನೋಡುವುದು ಬೊಕ್ಕ ಭಾಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಒಟ್ಟುಗ್ ಕೆಲಸ ಮಲ್ಪುವು ಪನ್ಪುಂಡು. ಪಾಯಿಂಟರ್‌ನ ಬೇಗ ಚಲಾಯಿಸೊಡು ಅತ್ತಂಡ ಕಣ್ಣು ಹಿಂದಕ್ ಪೊಗದ್ ತಡೆವುದ್, ಅದೇ ಮಾಹಿತಿ ಅರ್ಥ ಆಂಡ್ ಪಂದ್ ತೋಜುಸೊಂದಿಜ್ಜಿ. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Schotter ಬೊಕ್ಕ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಲು, ಮೊದಲೇ ಓದಿನ ಪದೊಲೆ ಉಪಯೋಗದ ರೀತಿದ್ ಮಲ್ಲ ಓದುಗ್ ಲಭ್ಯ ಆವಂದಿನ ತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಲ್ತೆರ್. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆ ಆತು. ಈ ಕಂಡುಬಂದ ಫಲಿತಾಂಶ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಿಂದಕ್ ಓದೊಡು ಪಂದ್ ಸಾಬೀತು ಮಲ್ಪುಜ್ಜಿ; ಆದ್ರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಿಂದಕ್ ಚಲನೆ ದೋಷ, ಅದನ್ ತಕ್ಷಣ ತೆಗೆದ್‌ಬೊಡು ಪಂದ್ ಪರಿಗಣಿಸೊಡ್ಚಿ ಪನ್ಪುಂಡು. Schotter et al., 2014

ಕೆಲವು ಪಠ್ಯೊಲೆ ಯಾನ್ ಬಹಳ ಬೇಗ ಅನಿಸುನ ಕಾರಣ

ಪದ ಪರಿಚಯ ಬೊಕ್ಕ ಭಾಷಾ ಅನುಭವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆದ ಬೇಡಿಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುಂಡು. ಎರಡನೇ ಭಾಷೆದ ಪದದ ಸಾಮಾನ್ಯತೆದ ಸಂಶೋಧನೆ ಬೊಕ್ಕ ಪದಸಂಪತ್ತಿನ ಅಧ್ಯಯನೊಲು, ಪರಿಚಯ ಇಜ್ಜಂದಿನ ಪದ ಅತ್ತಂಡ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಡಿಮೆ ಆದುಂಡಿನ ಭಾಷೆ ಯಾನ್ ಓದುವ ಕೆಲಸ ನಿಧಾನ ಆಪುಂಡು ಪನ್ಪುನ ಕಾರಣ ತೋಜುಂಡು. ಕಷ್ಟದ ಪಠ್ಯೊಲೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಧ್ವನಿ ಜಾಸ್ತಿ ಗಮನಗ್ ಬತ್ತ್‌ದ್‌ರೂ, ಮನಸ್ಸಿನ ಮಾತೇ ಕಾರಣ ಪಂದ್ ಇದ್ ತಾನೇ ಸಾಬೀತು ಮಲ್ಪುಜ್ಜಿ. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

ಮೇಲ್ಮೇಲೆ ಓದುನ ಬಗ್ಗೆ ಎಂಚ?

ವಿಷಯೊನ್ ಹುಡುಕುನಗ್ ಅತ್ತಂಡ ಒಟ್ಟು ಚಿತ್ರನ್ ಪಡೆಯುನಗ್ ಮೇಲ್ಮೇಲೆ ಓದು ಉಪಯೋಗ ಆಪುಂಡು. ಅಂಚಿನ ಓದು ಕಡಿಮೆ ಮಾಹಿತಿ ತಗೊಲುಂಡು; ಗುರಿದ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ ಅಳೆಯೊಡು. ವೇಗದ ಓದಿನ ವಿಮರ್ಶೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಸ್ತಿ ವೇಗೊಡು ಎಲ್ಲ ಪಠ್ಯವನ್ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪುನುದ್ ಬೊಕ್ಕ ಮೇಲ್ಮೇಲೆ ಓದನ್ ಬೇರ್ಪಡಿಸುಂಡು. ಬೇಗ ಮೇಲ್ಮೇಲೆ ಓದಿದ್‌ರೆ ವಿವರದ ಅರ್ಥ ಅದೇ ಉಳಿದ್‌ದು ಪಂದ್ ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಆವೊಡು ಅತ್ತ್. Rayner et al., 2016

ವಯಸ್ಕೆರದ ಸಂಖ್ಯಾ ಸರಾಸರಿಗ್ ಮಿತಿ ಉಂಡು. ಅವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಓದು ಕಾರ್ಯೊಲೆದ ಸಾರಾಂಶ; ಹೆಚ್ಚ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ಪಂಗಡದ ಜನೊಲು ಪಾಲ್ಗೊಂಡೆರ್. ಎಲ್ಲ ಭಾಷೆಗ್, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸುಗ್ ಅನ್ವಯ ಆವಂದಿನ ಮಾನದಂಡ ಅತ್ತ್. ಮಕ್ಕಳು, ಹಿರಿಯರು ಬೊಕ್ಕ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆದ ಓದುಗ್‌ಲೆನ್ ಒಂದೇ ಸರಾಸರಿದ್ ಅತ್ತಂಡ ಮನಸ್ಸ್ದೊಳ್ ಧ್ವನಿ ಎಷ್ಟು ಮೌನ ಉಂಡು ಪಂದ್ ತೀರ್ಮಾನ ಮಲ್ಪೊಡ್ಚಿ. Brysbaert, 2019

ತಡೆ ಉಪಾಯದ ಬದಲು ಯಾವುದು ಸಹಕಾರಿ?

ಗುರಿಗ್ ಹೊಂದುವ ಪಠ್ಯ ಓದುಲೆ, ಅರ್ಥ ಆಯಿತಾ ಪಂದ್ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮಲ್ಪೊಲೆ, ಭಾಷೆ ಬೊಕ್ಕ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯ ಹೆಚ್ಚಾವೊಲೆ. ಓದಿನ ವಿಮರ್ಶೆ ಅನುಭವ ಬೊಕ್ಕ ಭಾಷಾ ಪಟುತ್ವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣೊಲು ಪಂದ್ ಬೆಂಬಲ ಮಲ್ಪುಂಡು; ಆದ್ರೆ ಎಲ್ಲರಿಗ್ ಒಂದೇ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಮಾಣ ಅತ್ತಂಡ ಖಚಿತ ವೇಗದ ಹೆಚ್ಚಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಮಲ್ಪುಜ್ಜಿ. ಪದಸಂಪತ್ತಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆದ ಸಂಶೋಧನೆಲಾ ಓದುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯದ ಎಷ್ಟು ಪದೊಲೆ ಗೊತ್ತುಂಡು ಪಂದ್ ವಿಷಯ; ತಕ್ಷಣದ ವೇಗದ ಉಪಾಯ ಅತ್ತ್. Rayner et al., 2016 Nation, 2006

ನಿನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗ್, ಪರಿಚಯ ಇಜ್ಜಂದ ಪಠ್ಯೊಲೆ ಬಳಸಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡುದ್ ಬೊಕ್ಕ ತಗೊಂಡ ಸಮಯ ಎರಡನ್ನೂ ಹೋಲಿಸಲೆ. ಓದುವ ವಿಧಾನ WPM ಹೆಚ್ಚಾದ್‌ರೆ, ಪಠ್ಯನ್ ವಿವರಿಸುನ ಶಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆ ಆಯಿನಗ, ಅದನ್ ವಿನಿಮಯ ಪಂದ್ ವಿವರಿಸಲೆ. ಮನಸ್ಸ್ದೊಳ್ ಧ್ವನಿ ಕಡಿಮೆ ಆಯಿನ ಅನುಭವ ಮಾತ್ರ ಓದು ಸುಧಾರಣೆದ ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಅತ್ತ್. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

ವಾಸ್ತವಿಕ ಗುರಿ, ಹೊಂದುವ ಪಠ್ಯನ್ ಇನ್ನಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪುನುದು. ಬ್ರೌಸರ್ ಪರೀಕ್ಷೆದ ಸಮಯೊಡು ಮನಸ್ಸಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ತಡೆದ್‌ರೆ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾವೊಡು ಅತ್ತಂಡ ಓದಿನ ಭಾಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆದ ಮಿತಿ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ತೆರವಾವೊಡು ಪಂದ್ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಯಾವ ಮೂಲಲಾ ತೋಜುಸೊಂದಿಜ್ಜಿ. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015