ಎರಡನೇ ಬಾಶೆಡ್ ಓದುವಾಗ ಎಷ್ಟು ಮಲ್ಲ ಓದುಂಡು?

ಈ ಕಂಡುಬಂದ ಫಲಿತಾಂಶಲೆನ್ ವಿಮರ್ಶೆದ ಬಾಶೆದ ಓದುಗರ ವಿಭಾಗಡ್ ವರದಿ ಮಲ್ಪೆರ್. ಕಾದಂಬರಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂಕೆಲೆನ್ ನೇರವಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮಲ್ಪರೆ ಒಂಜಿ ಸ್ಥಿರ WPM ಅಂದಾಜು ಸಾದ್ಯ ಆವಂದ್ ಅಂಚ ವಿಮರ್ಶೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪಂಡುಂಡು. ಈ ಮಿತಿನ್ ಗಮನಿಸವು ಮುಖ್ಯ: 17%ನ್ ಪ್ರತಿಯೊಂಜಿ ಬಾಶೆ ಕಲ್ಪುನವರಿಗ್ ಸರಿಪಡಿಕೆ ಅಂಕೆ ಆಯಿ ಬಳಕೆ ಮಲ್ಪೆರೆ ಬಲ್ಲಿ. Brysbaert, 2019

L2 ಅಂದಿನ ಹೆಸರುಗಿಂತ ಬಾಶೆದ ಪಟ್ಟು ಯಾಕೆ ಮುಖ್ಯ

ಎರಡನೇ ಬಾಶೆದ ಅನುಭವ ಪದಲೆನ್ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮಲ್ಪುನ ರೀತಿನ್ ಬದಲಾಯಿಸುಂಡು; ಪದ ಎಂಚನೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರಪುಂಡು ಅನ್ನುನ ಅರಿವುಲಾ ಬದಲಾಪುಂಡು. Whitford ಬೊಕ್ಕ Titone ಅಧ್ಯಯನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಓದುನಕ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆಲೆನ್ ಗಮನಿಸಿ ಈ ಪರಿಣಾಮಲೆನ್ ಪರಿಶೀಲಿಸುಂಡು. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದೇ ಮೊದಲ ಬಾಶೆ ಬೊಕ್ಕ ಎರಡನೇ ಬಾಶೆ ಉಪ್ಪುನ ಇಬ್ಬರುಲಾ, ಅವೆರ್ ಬಾಶೆದ ಸಂಪರ್ಕ ಬೊಕ್ಕ ಪಟ್ಟು ಬೇತೆ ಉಪ್ಪುನ ಕಾರಣ, ಪದ ಸಂಸ್ಕರಣೆದ ಬೇಡಿಕೆ ಬೇತೆ ಬೇತೆ ಆಪುಂಡು. Whitford et al., 2012

ಪದ ಸಂಪತ್ತುಲಾ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿದ ಒಂಜಿ ಭಾಗ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯಡ್ ಓದುಗನಿಗ್ ಎಷ್ಟು ಪದೊಲು ತೆರಿಯುಂಡು ಅನ್ನುನ ಪ್ರಶ್ನೆನ್ ಪದ ಸಂಪತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಅಧ್ಯಯನ ಪರಿಶೀಲಿಸುಂಡು; ರೂಪ, ಮೂಲಪದೊ, ಅಥವಾ ಪದ ಕುಟುಂಬಲೆನ್ ಎಣಿಸುನದ್ ಪದ ಸಂಪತ್ತುದ ಗಾತ್ರ ಅಂದಾಜು ಬದಲಾಪುಂಡು. ಬರೀ ಪದಲೆನ್ ಎಣಿಸುನ ಅಂದಾಜ್ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲ ಪಠ್ಯೊಲೆನ್ ಸರಾಗ ಓದುನ ಶಕ್ತಿನ್ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತೋರ್ಪಾವೊಂದುಜಿ. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

WPMಡ್ ಬಾಶೆಲೆನ್ ನೇರವಾಗಿ ಹೋಲಿಸೆರೆ ಯಾನ್

ಒಂದೇ ತೆರಿಪುನ್ನ್ ಪಂಡೆರೆ ಬೇತೆ ಬೇತೆ ಬಾಶೆಲೆಡ್ ಬೇತೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬರದ ಪದೊ ಅಗತ್ಯ ಆಪುಂಡು. ಪದದ ಉದ್ದ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಬೊಕ್ಕ ಲಿಪಿ ಪದಲೆನ್ ಎಣಿಸುನ ಘಟಕದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಮಲ್ಪುಂಡು. ಅಂಚ ಓದುವ ವೇಗ ಬೊಕ್ಕ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆದ ವಿಮರ್ಶೆಲು ಬೇತೆ ಬಾಶೆಡ್ ಕಡಿಮೆ WPM ಅಂದ್ ಪಂಡೆರೆ ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಲ್ಲ ಆಲೋಚನೆ ಅಂದ್ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪರೆ ಬೆಂಬಲ ಕೊರ್ಪುಜಿ. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

ಪಠ್ಯದ ಕಷ್ಟ ಬೊಕ್ಕ ಕಾರ್ಯದ ಸೂಚನೆಲೆ ಫಲಿತಾಂಶನ್ ಬದಲಾಯಿಸುಂಡು

ಮನರಂಜನೆಗ್ ಓದುನ, ಕಲಿಯರೆ ಓದುನ ಬೊಕ್ಕ ಒಂಜಿ ವಿಷಯನ್ ಹುಡುಕುನೆ ಓದುನ ಬೇತೆ ಬೇತೆ ಕಾರ್ಯೊಲು. ಪದದ ಕಷ್ಟ ಬೊಕ್ಕ ಗ್ರಹಿಕೆದ ಬೇಡಿಕೆಲು ಕಣ್ಣಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಎಂಚ ಬಳಕೆ ಆಪುಂಡು ಅನ್ನುನದ್ ಕಣ್ಣಿನ ಚಲನೆದ ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರ್ಪಾವುಂಡು. ಪರಿಚಯದ ಕಥೆ ಬೊಕ್ಕ ಪರಿಚಯ ಇಲ್ಲದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಲೇಖನನ್ ಒಂದೇ ಸ್ಥಿರ ಓದುವ ವೇಗ ಪರೀಕ್ಷೆ ಪಂಡು ಪರಿಗಣಿಸರೆ ಬಲ್ಲಿ. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

ಓದಿದ ಸಾಲುಗ್ ಮತ್ತೆ ಹಿಂತಿರುಗುನದ್ ಓದುಗನಿಗ್ ಸಂದೇಹ ಪರಿಹಾರ ಮಲ್ಪರೆ ಸಹಾಯ ಆಪುಂಡು. ಮತ್ತೆ ಓದುನದ್ ನಿರ್ಬಂಧ ಮಲ್ಪುನಾಗ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪುನದ್ ಹಾನಿ ಆಪುಂಡು ಅಂದ್ ತೋರ್ಪಾವುನ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಾಕ್ಷಿ, L2ಡ್ ಪ್ರತಿಯೊಂಜಿ ವಿರಾಮ ಅಥವಾ ಹಿಂತಿರುಗುನದ್ ತಡೆ ಮಲ್ಪೊಡು ಅಂದ್ ಯೋಚಿಸುನದ್ ತಪ್ಪು ಅಂದ್ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಕೊರ್ಪುಂಡು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯದ ಒಂಜಿ ಭಾಗ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪರೆ ಬೇಕಾವೊಡು. Schotter et al., 2014

ಅಭ್ಯಾಸ ಮಲ್ಪುನದ್ ಅಂತರನ್ ಕಡಿಮೆ ಮಲ್ಪುಂಡಾ?

ಬಾಶೆದ ಅನುಭವ ಬೊಕ್ಕ ಪದಲೆನ್ ದಕ್ಷತೆಯಿಡ್ ಗುರುತಿಸುನದ್ ಮುಖ್ಯ ಅಂದ್ ವಿಮರ್ಶೆಲು ಒಪ್ಪುಂಡು; ಆದ್ರೆ ಮೊದಲ ಬಾಶೆದ ಓದಿನ ವೇಗನ್ ಸರಿಸಮಾನ ಆವರೆ ಎಷ್ಟು ಗಂಟೆ ಬೇಕು ಅಂದ್ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅಂಕೆ ತೋರ್ದುಜಿ. ಬೇತೆ ಬೇತೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದಾಹರಣೆಲೆಡ್ ವಯಸ್ಸು ಬೊಕ್ಕ ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ ಸರಿಯಾದ ತರಬೇತಿ ಮುನ್ನಂದಾಜ್ ದೊರಕುವೊಂದುಜಿ. ಒಂದೇ ತರದ ಕಾರ್ಯ ಬೊಕ್ಕ ಬಾಶೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಡ್ ಪ್ರಗತಿನ್ ಅಳೆಯೊಡು. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

ಸರಿ ಉಪ್ಪುನ ಪರಿಚಯ ಇಲ್ಲದ ಪಠ್ಯ ಓದುಲೆ, ಅರ್ಥ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯಿನಾ ಅಂದ್ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಲ್ಪೆಲೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂಜಿ ಸಮಯದ ಓದಿನ ಬಾಶೆ ಬೊಕ್ಕ ಉದ್ದೇಶನ್ ಬರೆಲೆ. ಸುಲಭದ ಪಠ್ಯನ್ ಮಲ್ಲ ವೇಗಡ್ ಓದುನದ್ ಉಪಕಾರ ಆಪುಂಡು; ಆದ್ರೆ ಕಷ್ಟದ ಪಠ್ಯಡ್ ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಲಾ ಅಷ್ಟೇ ಏರ್ದುಂಡು ಅಂದ್ ಅದೊಂದೆ ಪುರಾವೆ ಆಪುಜಿ. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಹೋಲಿಕೆಗ್ ಕಷ್ಟ ಬೊಕ್ಕ ಗುರಿ ಸರಿಸಮಾನ ಉಪ್ಪೊಡು. Brysbaert, 2019 Nation, 2006

ಆದ್ದರಿಂದ ಉಪಯೋಗದ ಉತ್ತರ ಒಂಜಿ ಗುಣಕ ಅತ್ತ್, ಹಲವು ಸಾಧ್ಯತೆಲೆದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಪ್ರಕಟವಾದ 139, 61 ಬೊಕ್ಕ 17% ಫಲಿತಾಂಶೊಲು ಜನರ ಗುಂಪು ಬೊಕ್ಕ ಕಾರ್ಯ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಅಂದ್ ತೋರ್ಪಾವುಂಡು. ಅವೆನ್ ಓದುಗರ ನಡುವಿನ ಬೇಧ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪರೆ ಬಳಕೆ ಮಲ್ಪೊಡು; ಎಲ್ಲ ಕಲಿಯರಿಗ್ ಹೊಸ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಿತಿ ಮಲ್ಪರೆ ಬಲ್ಲಿ. Brysbaert, 2019