ಕಿವಿದ್ ಅಂಕೆಲೆನ್ ನೆನಪಿಡುನ ಶಕ್ತಿ, ಕಣ್ಣ್ ಮುಟ್ಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ ನೆನಪಿಡುನ ಶಕ್ತಿದಾಂಡ?

ಕೇನ್ದ್ ಮಾಡಿದ ಅಧ್ಯಯನಡ್ 18–65 ವಯಸ್ಸಿನ 763 ಸಮುದಾಯದ ವಯಸ್ಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದರ್. ಆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮುಂದಕ್ಕೆ ನೆನಪಿಡುನ ಸರಾಸರಿ 6.35; ಆದು ಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಡ್ ಸಾಧಿಸಿದ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಸರಾಸರಿ 6.77. ಈ ಒಂದೇ ಅಧ್ಯಯನದೊಳಗಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರಕಟವಾದ ಸರಾಸರಿಯೊಟ್ಟುಗು ಅದರ ಅಂಕ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುನ ನಿಯಮವೂ ಯಾಕೆ ಸೇರಬೇಕು ಅಂದು ತೋರ್ಪುಂಡು. Woods et al., 2010

ಒಳ ಬರ್ಪುನ ರೀತಿ ಬದಲಾಯಿಸರೆ ಕೆಲಸ ಯಾಕೆ ಬದಲ್‍ಪಂಡು

ಕೆಲಸ ಮಾಡುನ ನೆನಪಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಲು, ಮಾತಿನ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣ್-ಜಾಗದ ಭಾಗೊಲು ಸೇರ್ದ್, ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಲೆನ್ ಬೇರ್ಪಡಿಸವು. ಬರೆದ ಅಂಕೆಲೆನೂ ಮಾತಿನ ರೂಪೊಡು ಮನಸ್ಸುಲೆ ಬದಲಾಯಿಸೊಲಿ; ಆದುದಾಂಡ್ ಒಂಜಿ ಶುದ್ಧ ಕಣ್ಣ್ ನೆನಪು, ಇನ್ನೊಂದು ಶುದ್ಧ ಕೇನುವ ನೆನಪು ಅಂದು ಹೇಳುನಷ್ಟು ಸರಳ ಅತ್ತ್. ವಿಷಯ ಎಂಚಿನ ರೀತಿಡ್ ತೋರಿಸಾಯಿನದು, ವ್ಯಕ್ತಿ ಅದೊಟ್ಟುಗು ಎಂಚಿನ ಕೆಲಸ ಮಲ್ಪುನದು—ಈರೆಡೂ ಮುಖ್ಯ. Baddeley, 2012

ಪೂರ್ತಿ ಸಾಲ್ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಂಡರೆ, ಅದನ್ ಗುಂಪು ಮಲ್ಪುನ ರಚನೆ ಕಾಣೊಲಿ. ಗುಂಪು ಮಾಡುನ ಅಧ್ಯಯನಲು, ಕ್ರಮದ ಮಾದರಿಲು ಅದನ್ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ಎಂಚ ಮಲ್ಪುಂಡು ಅಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸವು; ಅದರಿಂದ ಬರ್ಪುನ ಲಾಭ, ಸಂಕೇತಲೆನ ಬರೀ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅತ್ತ್, ನೆನಪಿಡ್ ಇಟ್ಟ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟುದು. ಪರಿಚಯದ ದಿನಾಂಕೊ ಇಲ್ಲ ಮಾದರಿನ್, ಸಂಬಂಧ ಇಜ್ಜಂದಿನ ಅಂಕೆಲೆನ್ ಕೈಯಾಡಿಸುವ ರೀತಿಡ್ ಕೈಯಾಡಿಸವುಜ್ಜಿ. Mathy et al., 2012 Miller, 1956

ಕಣ್ಣ್ ಮುಟ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಅಂಕ ಜಾಸ್ತಿ ಆಂಡು ಅಂದರೆ ನೆನಪು ಗಟ್ಟಿ ಅಂದರ್ಥನಾ?

ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಾತ್ರ. ಹೋಲಿಕೆ ಮಲ್ಪುನಾಗ, ತೋರ್ಪುನ ಅವಧಿ, ಮತ್ತೆ ಮನಸ್ಸುಲೆ ಉರುಟುನ ಅವಕಾಶ, ಉತ್ತರ ಕೊರ್ಪುನ ರೀತಿ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲಿಸುನ ನಿಯಮವೂ ಬದಲಾಪುಂಡು. ಅಂಕೆ-ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಲೆನ ವಿಧಾನ ಅಧ್ಯಯನ, ಈ ವಿವರಲು ಅಳತೆದ ಮೇಲ್ ಪ್ರಭಾವ ಪಾಡುಂಡು ಅಂದು ಒತ್ತಿ ಪನ್ಪುಂಡು. ಒಂಜಿ ರೀತಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಡ್ ಒಳ್ಳೆ ಅಂಕ ಬಂದ್‌ದ್ ಅಂದ ಮಾತ್ರಕ್ಕೆ, ಎಲ್ಲ ಕೆಲಸ-ನೆನಪಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಲೆಡ್ ಒಳ್ಳೆ ಅಂಕ ಬರ್ಪುಂಡು ಅಂದರ್ಥ ಆತ್‌ಜಿ. Conway et al., 2005

ಪ್ರಕಟವಾದ ನೆನಪಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಲು ಒಂದಕ್ಕೊಂದ್ ಬೇತೆ ಕಾಣುನ ಕಾರಣ

Cowan-ದ ಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿವರಣೆ, ಮತ್ತೆ ಮನಸ್ಸುಲೆ ಉರುಟುನದು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನೆನಪಿನ ಕೊಡುಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಲ್ಪುನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಡ್ ಗುಂಪುಲೆನ್ ಲೆಕ್ಕ ಮಲ್ಪುಂಡು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಕೆ-ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಲೆನ ಲಾಭ ಪಡೆಯೊಲಿ. ಆದುದಾಂಡ್ ಗುಂಪಿನ ಅಂದಾಜು ಮತ್ತು ಬರೀ ಅಂಕೆಲೆನ ಸಂಖ್ಯೆನ್ ಹೋಲಿಕೆ ಮಲ್ಪುನಾಗ, ಬೇತೆ ಅಳತೆಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ನಿರ್ಬಂಧಲು ಒಟ್ಟುಗು ಮಿಶ್ರ ಆಪುಂಡು. Cowan, 2001

ತೀವ್ರ ನೆನಪು-ತಂತ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸ ಒಂಜಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆ: ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಒಂಜಿ ಭಾಗವಹಿಸುನವ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನ ಬಳಸ್ದ್ ತುಂಬಾ ಉದ್ದದ ಅಂಕೆ ಸಾಲ್ ನೆನಪಿಡುನುದ್ ಕಲ್ತ್‌ದ. ಸಂಬಂಧ ಇಜ್ಜಂದ ವಿಷಯೊಕ್ಕೆ ಅಷ್ಟೇ ಮಟ್ಟದ ಲಾಭ ಆತ್‌ಜಿ. ಇದು ಕಲ್ತ್‌ದ ಕೌಶಲ್ಯದ ಸಾಕ್ಷಿ; ತೋರ್ಪಾಯಿನ ಅಂಕೆಲೆನ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಎಲ್ಲ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಗ್ರಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪೆರಿಯಾತು ಅಂದ ಸಾಕ್ಷಿ ಅತ್ತ್. Ericsson et al., 1980

ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗದ ಮಾನದಂಡೊಲು ಎಂಚ?

ಮಾನ ದತ್ತಾಂಶ, ಪರೀಕ್ಷೆದ ಮಾಧ್ಯಮ, ಸಮಯ, ಭಾಷೆ, ಉತ್ತರದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಂಕ ಹಾಕುನ ವಿಧಾನೊಟ್ಟುಗು ಸರಿಹೊಂದಲೆಕ್ಕು. ವಯಸ್ಕರ ಕೇನ್ದ್ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿ, ಬ್ರೌಸರ್‌ಡ್ ಆಡುನ ಕಣ್ಣ್ ಮುಟ್ಟ್ ಆಟೊಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಸು ಇಲ್ಲ ಲಿಂಗ ಆಧಾರಿತ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕೊಡ್ಪುಜಿ. ಆ ಸರಾಸರಿನ್ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟೊಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸರೆ, ಉಪಯುಕ್ತ ಸಂಶೋಧನಾ ಉಲ್ಲೇಖ ತಪ್ಪು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಆಪುಂಡು. Woods et al., 2010 Conway et al., 2005

ಅಂಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಲೆನ್ ಮೀರ್ದ್‌ದ್ ಇದೇ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ಅನ್ವಯ ಆಪುಂಡು: span ಮತ್ತು n-back ಅಳತೆಲೆಗ್ ಸೀಮಿತ ಸಂಬಂಧ ಮಾತ್ರ ಉಂಡು, ಒಂಜಿನ್ನ್ ಒಂಜಿ ಬದಲಿಗೆ ಬಳಸೊಲಿ ಅಂದ್ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರ್ಪುಂಡು. ಆದುದಾಂಡ್ ಕಣ್ಣ್ ಮುಟ್ಟ್ ಮಾಡಿದ ಸಂಖ್ಯಾ ನೆನಪಿನ ಒಳ್ಳೆ ಫಲಿತಾಂಶ, ಸ್ಥಾಪಿತ n-back ಅಂಕೊ ಇಲ್ಲ IQ ಅಂದಾಜು ಅತ್ತ್. Redick et al., 2013

ಸ್ವಂತ ಗಮನಕ್ಕೆ, ಪ್ರತಿ ವಿಧಾನನ್ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಇಟ್ಟು, ತೋರ್ಪುನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ನಿಯಮ ಒಂದೇ ಇರಲಿ, ಸಾಲ್ ಮನಸ್ಸುಲೆ ಉರುಟುನ ಇಲ್ಲ ಗುಂಪು ಮಲ್ಪುನ ಬಗೆ ದಾಖಲಿಸಲೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಲು ಸ್ವಂತ ಹೋಲಿಕೆನ್ ಅರ್ಥ ಮಲ್ಪಲೆ ಸಹಾಯ ಮಲ್ಪುಂಡು; ಆಂಡು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಮಾನದಂಡೊ ಇಲ್ಲ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೃಢೀಕರಣ ಸೃಷ್ಟಿ ಮಲ್ಪುಜಿ. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012