Miyaa raggu ka wanaagsan yihiin dumarka marka la eego wareejinta maskaxeed?

Isku-dubaridka Voyer iyo asxaabtiisu waxa uu natiijooyinka ku kala qaybiyaa imtixaanka gaar ah iyo doorsoomayaasha habraaca. Isku-dubaridkii hore ee Linn iyo Petersen waxa uu sidoo kale kala soocaa wareejinta maskaxeed, aragtida meelaha iyo muuqaalaynta meelaha. In hal lambar loo soo bandhigo sidii farqi jinsi ah oo ku saabsan dhammaan awoodda meelaha waxay tuuraysaa kala-soociddaas. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Hawsha wareejinta maskaxeed maxay weyddiinaysaa?

Tijaabooyinkii caanka ahaa ee Shepard iyo Metzler waxay baadheen go'aamada ku saabsan walxaha saddex-cabbirka ah ee la wareejiyay. Vandenberg iyo Kuse waxay sameeyeen imtixaan warqadeed oo kooxeed oo leh shay iyo hab dhibcayn u gaar ah. Hawl web-ka ku socota oo isticmaalaysa qaabab, waqti-go'anno ama xeerar jawaab oo kala duwan si otomaatig ah kama dhaxlin caadiga labada imtixaan midkoodna. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

Taasi waxay sidoo kale ka dhigan tahay in farqiga saxnaanta, farqiga waqtiga dhamaynta iyo farqiga shayada la gaadhay inta lagu jiro waqti-go'an aanay ahayn natiijooyin isku beddeli kara. Habraaca imtixaanku waa qayb ka mid ah natiijada, ma aha faahfaahin dhib leh oo la iska indhatiri karo. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Muxuu farqiga celcelisku ka sheegaa is-dhaafsiga?

Ma tilmaamayso in ragga oo dhan ay ka sarreeyaan dumarka oo dhan ama in dhibcaha qof gaar ah laga saadaalin karo jinsiga. Dib-u-eegistii Hyde waxay farqiyada jinsiga ee garashada ku dhex dhigaysaa xaalad ballaaran oo ay ka buuxaan isku-ekaansho badan iyo farqiyo ku xiran hawsha. Soo-koobidda kooxuhu ma aha go'aanno shakhsi ah. Hyde, 2005

Daraasaduhu ma caddeeyaan sababta?

In farqi la arko ma kala soocdo bayoolajiga, waayo-aragnimada, xeeladaha, naqshadda imtixaanka ama is-dhexgalkooda. Falanqaynta-meta ee la xigtay waxay soo koobtaa natiijooyinka iyo arrimaha wax ka beddela; ma qiil u noqdaan sheegasho sabab keliya ah oo ku saabsan qof. Qaababka horumarkuna waxay sidoo kale ku xiran yihiin cabbirka, halkii ay ku xirnaan lahaayeen hal da' oo caalami ah oo farqi kasta oo meeleed ku soo baxo. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Tababarku ma beddeli karaa waxqabadka?

Falanqaynta-meta ee tababarka meelaha ee Uttal iyo asxaabtiisu waxay heshay saamayn tababar celcelis ah oo Hedges' g = 0.47 ah ka dib markii qiyamka ka baxsan la saaray. Isku-dubaridku waxa uu daboolaa faragelinno meeleed kala duwan, oo aan ahayn oo kaliya wareejinta maskaxeed iyo ciyaarta Helibrain. Waxay taageertaa in waxqabadka meelaha la beddeli karo, iyada oo aan ballanqaadayn faa'iidooyin isku mid ah ama baabi'inta buuxda ee farqi kooxeed. Uttal et al., 2013

Daraasado dib-u-imtixaan ah ayaa sidoo kale ogaaday horumar ku yimid hawlo kala duwan oo awoodda garashada. Natiijo dambe oo ka wanaagsan sidaas darteed waxay u baahan tahay isbarbardhig tixgeliya soo-gaadhista iyo caadiga hawsha ka hor inta aan loo aanayn isbeddel ballaaran oo awood ah. Scharfen et al., 2018

Sidee baad u fasirtaa natiijadaada?

Hayso nooca kicinta, waqtiga-go'aanka iyo dhibcaynta oo isku mid ah, oo baadh xawaaraha iyo saxnaanta. Cilmi-baadhis ku saabsan isku-hallaysnaanta ayaa u digaysa in hawl tijaabo oo adag aanay si otomaatig ah u soo saarin kala-sarreyn shakhsiyeed oo deggan. Hal natiijo gaaban waa caddayn daciif ah oo ku saabsan sifo meeleed shakhsi ah oo go'an. Hedge et al., 2017

Fasiraadda wax-dhis leh waa mid ku xiran hawsha: aqoonso wareegyada ama xeerarka adag oo qiimee horumarka shayada cusub ee la barbar-dhigi karo. Caddayntu waxay taageertaa barashada xirfadaha meelaha, iyada oo horumarka qofka aanu hubaal ahayn. Ma taageerto sheegasho ah in hal jinsi aanu walxo wareejin karin ama in ciyaartan kordhiso garaadka guud. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005

Tirada 286 cabbir oo saamayn ah waxay qeexdaa baaxadda hal isku-dubarid oo taariikhi ah. Waa in aan loo qaadan si khaldan tusaale casri ah oo matala oo loo adeegsado caadiga imtixaanka ama lambar laga xisaabin karo boqolkiiba imtixaanka web-ka. Voyer et al., 1995