Дали мажите се подобри од жените во ментална ротација?

Синтезата на Voyer и колегите ги дели наодите според конкретниот тест и процедуралните променливи. Поранешната синтеза на Linn и Petersen исто така разликува ментална ротација, просторна перцепција и просторна визуализација. Прикажувањето на еден број како полова разлика во сите просторни способности ја отфрла таа разлика. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Што се бара во задачата за ментална ротација?

Класичните експерименти на Shepard и Metzler испитуваа одлуки за ротирани тродимензионални објекти. Vandenberg и Kuse развија групен тест на хартија со сопствена процедура за задачи и бодување. Задача во прелистувач што користи различни фигури, рокови или правила за одговор не ги наследила автоматски нормите на ниту еден од двата теста. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

Тоа исто така значи дека разликата во точноста, разликата во времето за завршување и разликата во задачите достигнати во рокот не се заменливи исходи. Постапката на тестот е дел од наодот, а не неважен детаљ што може да се игнорира. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Што значи разликата во просекот за преклопувањето?

Таа не значи дека сите мажи се подобри од сите жени или дека резултатот на една личност може да се предвиди од полот. Прегледот на Hyde ги става половите разлики во когнитивните способности во поширок контекст на многу сличности и разлики зависни од задачата. Групните резимеа не се лични пресуди. Hyde, 2005

Дали студиите ја утврдуваат причината?

Набљудувањето на разлика не ја изолира биологијата, искуството, стратегиите, дизајнот на тестот или нивните меѓудејствија. Наведените мета-анализи ги сумираат исходите и модераторите; тие не оправдуваат тврдење за една единствена причина кај поединецот. Развојните шеми исто така зависат од мерката, а не од една универзална возраст на која се појавува секоја просторна разлика. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Дали вежбањето може да ја промени изведбата?

Мета-анализата на Uttal и колегите за просторна обука откри просечен ефект на обуката од Hedges' g = 0.47 по исклучувањето на отстапувачките вредности. Синтезата опфаќа различни просторни интервенции, не само ментална ротација и не играта Helibrain. Таа ја поддржува флексибилноста на просторната изведба без да ветува идентични придобивки или целосно отстранување на групната разлика. Uttal et al., 2013

Истражувањето за повторно тестирање исто така открива подобрувања кај задачите за когнитивни способности. Затоа, подобар подоцнежен резултат бара споредба што го зема предвид изложувањето и запознаеноста со задачата пред да се припише на широка промена на способноста. Scharfen et al., 2018

Како да го толкуваш сопствениот резултат?

Одржувај го типот на стимул, рокот и бодувањето константни и испитувај ја брзината заедно со точноста. Истражувањето за сигурноста предупредува дека робусната експериментална задача не создава автоматски стабилно индивидуално рангирање. Еден краток резултат е слаб доказ за фиксна лична просторна особина. Hedge et al., 2017

Конструктивното толкување е специфично за задачата: утврди кои ротации или правила се тешки и процени го напредокот на споредливи непознати задачи. Доказите го поддржуваат учењето просторни вештини, притоа оставајќи го индивидуалното подобрување неизвесно. Тие не поддржуваат тврдење дека еден пол не може да ротира објекти или дека оваа игра ја зголемува општата интелигенција. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005

Бројот од 286 големини на ефект ја опишува ширината на една историска синтеза. Не треба да се помеша со современ репрезентативен примерок на норми или со број од кој може да се пресмета перцентил во прелистувач. Voyer et al., 1995