Клучни докази и бројки
| Доказ опишан во прегледот | Резултат | Квалификација |
|---|---|---|
| Хираиевите изучувачи на англиски, група со подобро разбирање | 139 WPM | Повеќе од 75% точни одговори на прашањата |
| Истото истражување, другата група | 61 WPM | Различно постигнување во разбирањето |
| Истражување со роман кај холандско-англиски двојазични читатели | 17% побавно на L2 | Конкретен двојазичен примерок и задача |
Овие наоди се пријавени во делот на прегледот за читатели на кои јазикот не им е мајчин. Прегледот експлицитно забележува дека статистиките од истражувањето со роман не дозволуваат директно споредлива апсолутна проценка во WPM. Одржувањето на таа квалификација е важно: 17% не треба да се користи како фактор за приспособување за секој изучувач на јазик. Brysbaert, 2019
Зошто владеењето на јазикот е поважно од етикетата L2
Искуството со втор јазик ја менува обработката на зборовите, вклучително и чувствителноста на тоа колку често се појавуваат. Истражувањето на Витфорд и Титон ги испитува тие ефекти со движења на очите при читање параграф. Затоа, две лица со исти прв и втор јазик можат да се соочат со различни барања за обработка, бидејќи нивната изложеност и владеење се разликуваат. Whitford et al., 2012
Познавањето на вокабуларот е дел од овој контекст. Истражувањето на покриеноста прашува колку зборови во одреден текст читателот ги знае, додека проценките за големината на вокабуларот зависат од тоа дали се бројат форми, леми или семејства. Проценката од сурово броење зборови сама по себе не може да предвиди течно читање на секој текст. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Зошто WPM не може директно да ги рангира јазиците
Различните јазици користат различен број пишани зборови за да изразат споредлива информација. Должината на зборовите, морфологијата и системите за пишување влијаат врз единицата што се брои. Затоа прегледите на брзината на читање и движењата на очите не поддржуваат толкување на понизок WPM на друг јазик како пониска интелигенција или побавно општо размислување. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Што влијае врз тоа?
Тежината на текстот и упатствата за задачата го менуваат резултатот
Читањето за задоволство, учењето и пронаоѓањето факт се различни задачи. Истражувањето на движењата на очите покажува како тежината на зборовите и барањата за разбирање влијаат врз визуелното земање примероци. Позната приказна и непознат технички текст не треба да се третираат како заменливи проби за една фиксна брзина на читање. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Регресиите можат да му помогнат на читателот да реши несигурност. Експерименталните докази дека ограничувањето на повторното читање го нарушува разбирањето предупредуваат да не се третира секоја пауза или враќање при L2 како неефикасност што треба да се потисне. Дел од дополнителното време може да служи за разбирање. Schotter et al., 2014
Може ли вежбањето да го надомести јазот?
Прегледите ја поддржуваат важноста на јазичното искуство и ефикасното препознавање зборови, но не утврдуваат универзален број часови потребни за изедначување со читањето на прв јазик. Ниту овие примери од различни истражувања даваат валидна прогноза за обуката по возраст и пол. Подобрувањето треба да се мери во споредливи задачи и јазични услови. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012
Користете соодветен непознат материјал, проверете го разбирањето и запишете го јазикот и целта на секое мерење на времето. Читањето полесен текст побрзо може да биде корисно, но само по себе не покажува дека способноста за читање се зголемила за истата количина на потежок материјал. Значајната споредба ја одржува тежината и целта разумно споредливи. Brysbaert, 2019 Nation, 2006
Практичниот одговор затоа е низа можности, а не единствен множител. Објавените резултати од 139, 61 и 17% покажуваат колку се важни популацијата и задачата. Тие треба да помогнат во толкувањето на варијацијата, наместо да создадат нов универзален праг за изучувачите. Brysbaert, 2019
Пробај го поврзаниот бесплатен тест
Тест за брзина на читање
Обидете се со тестот за брзина на читање на јазик што го разбирате и користете ги прашањата за разбирање. Чувајте ги одделно резултатите од различни јазици. Бројките од англиското истражување се контекст, а не претворба на вашето владеење на јазикот или IQ.
Чести прашања
Дали е невообичаено да се биде двапати побавен на L2?
Овие истражувања не дефинираат невообичаен личен сооднос. Владеењето на јазикот, тежината на текстот и целта на задачата варираат премногу за таков заклучок. Brysbaert, 2019
Може ли да го споредам WPM на англиски со друг јазик?
Само со внимание на различните пишани единици и информација по збор. Самиот суров WPM не е јазично неутрална споредба. Brysbaert, 2019
Треба ли насилно да се спречам да се враќам на прочитаното?
Не врз основа на претпоставката дека секое враќање е штетно. Повторното читање може да го поддржи разбирањето, кое треба да се процени заедно со брзината. Schotter et al., 2014
Извори
- Брисберт (2019). Колку зборови читаме во минута? Преглед и метаанализа на брзината на читање.
- Рејнер и соработници (2016). Толку многу за читање, толку малку време.
- Рејнер (1998). Движења на очите при читање и обработка на информации: 20 години истражување..
- КЛИФТОН и соработници (2015). Движења на очите при читање и обработка на информации: 40-годишното наследство на Кит Рејнер.
- Витфорд и соработници (2012). Искуството со втор јазик ги модулира ефектите на зачестеноста на зборовите во првиот и вториот јазик: докази од мерења на движењата на очите при читање природен параграф.
- Нејшн (2006). Колку голем вокабулар е потребен за читање и слушање?.
- Шотер и соработници (2014). Не верувајте во она што го читате (само еднаш).
- Брисберт и соработници (2016). Колку зборови знаеме? Практични проценки за големината на вокабуларот зависни од дефиницијата на зборот, степенот на јазичен внес и возраста на учесникот.