Колку време е потребно за читање на 1,000 зборови?

Времињата се аритметички, заокружени на најблиската секунда: бројот на зборови се дели со WPM и се множи со 60. Тие не се набљудувани норми за време на завршување на конкретна статија од 1,000 зборови. Прегледот на изворот синтетизира истражувања за брзината на читање низ многу текстови и постапки; неговите просеци за англиски се корисни почетни точки за планирање. Brysbaert, 2019

Читањето статија не е исто како учењето од неа

Проценките за обично читање од прегледот не треба да се користат како фиксен рок за учење, проверка на аргумент или пишување белешки. Овие активности бараат дополнителна обработка и враќање наназад. Истражувањата на движењата на очите ги опишуваат регресиите и променливите фиксации како делови од значајното читање, а не како изгубено време што секогаш мора да се отстрани. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Експеримент во кој било спречено корисното повторно читање покажал послабо разбирање при таа манипулација. Тоа го поддржува разликувањето на движењето низ текстот од неговото разбирање, наместо успехот да се дефинира само како брзо стигнување до последниот збор. Schotter et al., 2014

Што ако текстот е непознат или на друг јазик?

Читањето на втор јазик зависи од јазичната компетентност и изложеноста. Истражувањата за ефектите на фреквенцијата на зборови покажуваат дека јазичното искуство ги менува барањата за обработка. Познавањето на вокабуларот исто така влијае на тоа колку од текстот е достапно, па истиот број зборови може да бара многу различен труд од различни читатели. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

Дали возраста и полот оправдуваат различно време?

Прегледот пријавува помали брзини кај деца, постари возрасни и читатели на втор јазик, но еден просек за возрасни не е лична норма приспособена на возраста. Многу студии вклучувале образовани учесници, често студенти. Врз основа на овие докази не постои одбранлив универзален број секунди зависен од полот што би се додал на текст од 1,000 зборови. Brysbaert, 2019

Зборовите не се еквивалентни информациски единици во различни јазици. Разликите во должината на зборовите, морфологијата и пишувањата исто така го отежнуваат споредувањето на WPM меѓу јазици. За повеќејазичен читател, споредувајте слични задачи на истиот јазик наместо да толкувате помала WPM како помала општа способност. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

Што може да ја направи проценката покорисна?

Измерете време за непознат текст со слична тежина и проверете што разбравте. Вашата сопствена стапка за соодветна задача може да биде покорисна за планирање од просекот на популацијата, иако еден краток примерок сè уште е несигурен. Држете го времето за самото читање одвоено од паузите, обележувањето и бележењето. Ова е пресметка за планирање, а не валидирана дијагностичка проценка. Brysbaert, 2019

Прегледот на брзото читање открива дека големите зголемувања на брзината обично се плаќаат со разбирањето; прелетувањето може да служи на друга цел, но не е еквивалентно на целосно разбирање. Ако целта е само да се најде факт, скенирањето може да биде соодветно. Ако целта е учење, дополнителното време за проверка на значењето треба да влезе во проценката. Rayner et al., 2016

Ниту една цитирана студија не утврдува дека игра или одреден тајмер ги прави читателите попаметни. Она што може да се измери е изведбата на определен текст, под определени упатства, со разбирање земено предвид заедно со брзината. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014