Клучни докази и бројки
| Метод на бодување во истата студија | Просек напред | Просек назад |
|---|---|---|
| Традиционален максимум според правилото за запирање | 6.35 цифри | 4.61 цифри |
| Максимум во поцелосниот тест | 6.77 цифри | 5.19 цифри |
| Прилагодена метрика на просечниот распон | 6.52 цифри | 4.91 цифри |
Табела 6 од Вудс и соработниците ги прикажува овие вредности. Цифрите биле претставени слушно со компјутеризирана постапка. Визуелна игра што прикажува број во целина користи различни услови на прикажување и потсетување, така што овие не се норми за резултатите на Helibrain. Дури и во самата студија, промената на метриката го менува привидниот распон. Вудс и соработници, 2010
Што додава менувањето на редоследот на низата?
Напредното потсетување бара задржување на елементите и нивниот редослед. Обратното потсетување го менува бараниот редослед на одговорот и може да вклучува дополнителни стратегии за манипулација или враќање од меморија. Моделите на работната меморија го разликуваат привременото складирање од процесите што служат за контрола или преобразба на она што се задржува, наместо секоја задача да ја третираат како директно читање на содржината на еден складишен простор. Бадли, 2012 Конвеј и соработници, 2005
Тоа не значи дека разликата меѓу обратниот и напредниот резултат е чиста мерка на извршната функција. Трудот за распонот на цифри покажува зошто прецизноста на бодувањето влијае на таа споредба. Стратегијата, образците на грешки и правилото за запирање придонесуваат за тоа што претставува разликата. Вудс и соработници, 2010
Зошто седум не е универзално правило
Класичната расправа на Милер се однесува на информации и прекодирање, а не на гаранција дека секој човек ќе се сети точно седум цифри. Подоцнежниот преглед на Кауан разгледува помал број групи под услови што го ограничуваат повторувањето и групирањето. Овие толкувања користат различни ограничувања и единици; ниту едното не дава причина да се одземе фиксен број од секој напреден распон за да се предвиди обратниот распон. Милер, 1956 Кауан, 2001
Што влијае врз тоа?
Важни се возраста, образованието и начинот на прикажување
Нормативната студија за распонот на цифри ги испитувала возраста и образованието, но нејзиниот примерок од возрасни не претставува норма за целиот животен век за сите јазици и модалитети. Возрасната разлика во тој примерок не го валидира возрасно прилагодениот процентил во прелистувачот. Аудитивните цифри исто така имаат последователна структура на прикажување што се разликува од гледањето на цел број одеднаш. Вудс и соработници, 2010
Долгорочното знаење може да го промени начинот на кодирање на низата. Литературата за групирање опишува како структурата ја прави низата поподложна на компресија, а познат случај на интензивно вежбање покажа големи подобрувања на распонот на цифри со помош на научена мнемоничка организација. Тие наоди не утврдуваат еднакво зголемување кај секој вид меморија. Мати и соработници, 2012 Ериксон и соработници, 1980
Како да се толкува личната разлика?
Имајте ги предвид и дефинициите на задачите и правилата за бодување. Понискиот резултат при обратно потсетување сам по себе не е доказ за нарушување, а невообичаено големата лична разлика не може клинички да се толкува без соодветно мерење и норми. Прегледот на методите за распон нагласува користење јасно дефинирани постапки при изведување заклучоци за работната меморија. Конвеј и соработници, 2005
Исто така, не е безбедно да се претвори кој било од двата распона во одредено ниво на n-back. Метаанализа покажува дека мерките n-back и распон не се заменливи, иако го делат називот „работна меморија“. Изведбата зависи од барањата на задачата за препознавање, ажурирање и потсетување. Редик и соработници, 2013
За неформално следење, споредувајте го напредното со напредното и обратното со обратното под исти услови на прикажување. Ако ја промените стратегијата на групирање, запишете ја таа промена. Подобриот резултат може да одразува поефикасен метод за овој материјал, а не општо зголемување на меморискиот капацитет. Вудс и соработници, 2010 Мати и соработници, 2012
Пробај го поврзаниот бесплатен тест
Тест за памтење на броеви
Пробајте го тестот за памтење на броеви како задача за визуелно потсетување. Неговиот резултат треба да се толкува според неговите сопствени упатства; тој не е аудитивната постапка со напредно и обратно потсетување од табелата. Не користете ја објавената разлика како дијагностичка цел.
Чести прашања
Дали очекуваната разлика е точно две цифри?
Не. Просечната разлика според традиционалната метрика во студијата беше 1.74 цифри, а другите метрики дадоа различни разлики. Тоа не е лично правило. Вудс и соработници, 2010
Може ли да се појави подолг обратен распон?
Индивидуалните резултати и стратегии можат да се разликуваат. Групните просеци не утврдуваат задолжителен редослед за секое поединечно изведување. Вудс и соработници, 2010
Може ли да го претворам распонот на цифри во n-back?
Од овие извори не произлегува валидирана конверзија; задачите не се заменливи мерки. Редик и соработници, 2013
Извори
- Вудс и соработници (2010). Подобрување на проценката на распонот на цифри за краткорочна вербална меморија.
- Кауан (2001). Магичниот број 4 во краткорочната меморија: преиспитување на капацитетот на менталното складирање.
- Милер (1956). Магичниот број седум, плус или минус два: некои граници на нашиот капацитет за обработка на информации..
- Бадли (2012). Работна меморија: теории, модели и контроверзии.
- Конвеј и соработници (2005). Задачи за распон на работната меморија: методолошки преглед и водич за корисници.
- Редик и соработници (2013). Мерки на сложен распон и n-back за работната меморија: метаанализа.
- Ериксон и соработници (1980). Стекнување на мемориска вештина.
- Мати и соработници (2012). Што е магично во магичните броеви? Групирање и компресија на податоци во краткорочната меморија.