Клучни докази и бројки
| Пример | Што се менува | Што не произлегува |
|---|---|---|
| Групирање на 12 цифри во 4 групи од 3 | Претставата станува групирана | Секој може да ја запомни таа низа |
| Препознавање на познат образец | Постојното знаење може да ги намали барањата за кодирање | Секој симбол зазема независно место |
| Вежбаниот случај од 7 до 79 цифри | Високо увежбано памтење на цифри | Општ капацитет на работна меморија од 79 ставки |
Првиот ред е илустративно групирање, а не измерен капацитет. Третиот е оригиналниот случај на интензивно вежбање. Во таа студија учесникот користел знаење за времињата на трчање и организирана структура за враќање. Трудот исто така известува за отсуство на пренос кога материјалот бил сменет со согласки, што е од клучно значење за толкувањето на впечатливиот резултат со цифри. Ericsson et al., 1980
Што е блок?
Блокот е кодирана единица, но не нужно фиксен број видливи знаци. Неговата корисност зависи од тоа што учесникот веќе го знае и како е структурирана низата. Милеровата дискусија за прекодирањето и работата на Мати и Фелдман за компресијата покажуваат зошто едноставното броење на ставки може да биде измамливо кога структурата се разликува. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Кауановото објаснување за помалиот капацитет ги испитува условите што го ограничуваат повторувањето и долгорочното знаење. Човек што користи значајни групи во обична игра со цифри не нужно настапува под тие ограничувања. Двата резултата не мора да си противречат бидејќи нивните единици и дозволените процеси се разликуваат. Cowan, 2001
Дали групирањето е исто што и повторување?
Повторувањето го одржува материјалот активен; групирањето го менува начинот на кој материјалот е претставен или организиран. Тие можат да работат заедно, но не се идентични операции. Теоријата на работната меморија го одделува привременото одржување од другите контролни процеси и од придонесот на долгорочното знаење. Baddeley, 2012
Што влијае врз тоа?
Колку подобрување треба да очекувате?
Резултатот од 7 до 79 е еден невообичаено интензивен случај, а не просечен ефект од интервенција или распоред за вежбање за секого. Тој дава доказ дека научената организација може во голема мера да го промени резултатот на некоја задача, но дава мала основа за предвидување на конечниот распон на поединецот. Отсуството на широк пренос е исто толку важно колку и рекордот. Ericsson et al., 1980
Објавените резултати за распонот зависат и од правилото за прекинување. Во големата аудитивна студија, максимално постигнатиот распон и традиционалниот распон дале различни просеци кај истите учесници. Споредбата на стратегии затоа мора да го одржува постојано прикажувањето и бодувањето, наместо да го меша најдолгиот изолиран успех со поинаку измерено почетно ниво. Woods et al., 2010
Што е разумно да се проба?
За неформална споредба, одлучете дали ќе ги групирате цифрите, користете ја истата стратегија во споредливи обиди и забележете ја промената ако усвоите нов метод. Истражувањето за компресијата ја поддржува улогата на структурата; тоа не потврдува универзална големина на групата ниту гарантира дека одредена мнемотехника ќе помогне за секоја низа. Mathy et al., 2012
Користете непознат материјал кога проценувате дали некоја стратегија се генерализира надвор од запаметен пример. Истражувањето на методите за распон нагласува постапката да се усогласи со конструктот што се мери. Научената вештина е корисна, но треба да се опише како таква вештина, а не да се преименува во глобално зголемување на капацитетот. Conway et al., 2005
Конечно, нема потврдена конверзија од резултат на групирани цифри во ниво на N-назад или IQ. Метаанализата што ги споредува распонот и N-назад покажува дека дури и задачите што ја делат ознаката „работна меморија“ не се заменливи. Redick et al., 2013
Пробај го поврзаниот бесплатен тест
Тест за памтење на броеви
Пробајте го тестот за памтење на броеви и забележете ја вашата стратегија на групирање. Ако споредувате методи, одржувајте ги постојани правилата за прикажување и бодување. Повисок резултат покажува подобро памтење во тие услови; тоа не потврдува општо зголемување на интелигенцијата.
Чести прашања
Дали групирањето го зголемува бројот на места во меморијата?
Тоа може да ја промени информацијата претставена со една единица. Доказите не налагаат соодветно проширување на фиксен број општи места. Cowan, 2001 Mathy et al., 2012
Дали ќе стигнам до 79 цифри?
Оригиналниот резултат бил од еден интензивно трениран учесник, а не типичен исход или ветување. Ericsson et al., 1980
Зошто познатите броеви изгледаат полесно?
Постојното знаење може да помогне да се прекодира и врати низата. Тоа е дел од она што го испитува истражувањето на групирањето во блокови. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Извори
- Вудс и соработници (2010). Подобрување на проценката на распонот на цифри за краткорочна вербална меморија.
- Кауан (2001). Волшебниот број 4 во краткорочната меморија: преиспитување на капацитетот за ментално складирање.
- Милер (1956). Волшебниот број седум, плус или минус два: некои граници на нашиот капацитет за обработка на информации..
- Бадли (2012). Работна меморија: теории, модели и контроверзии.
- Конвеј и соработници (2005). Задачи за распон на работната меморија: методолошки преглед и водич за корисници.
- Редик и соработници (2013). Сложени распони и мерки N-назад за работна меморија: метаанализа.
- Ериксон и соработници (1980). Стекнување на вештина за памтење.
- Мати и соработници (2012). Што е волшебно во волшебните броеви? Групирање во блокови и компресија на податоци во краткорочната меморија.