ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪುರುಷರು ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮರೇ?

Voyer ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಾಗಿಸುತ್ತದೆ. Linn ಮತ್ತು Petersen ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯೂ ಸಹ ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಎಂದು ಒಂದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವುದು ಆ ಭೇದವನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತದೆ. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯವು ಏನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ?

ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ Shepard ಮತ್ತು Metzler ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತಿರುಗಿಸಲಾದ ತ್ರಿಮಿತೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಕುರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವು. Vandenberg ಮತ್ತು Kuse ತಮ್ಮದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಗುಂಪು ಪೇಪರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಆಕೃತಿಗಳು, ಗಡುವುಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಬ್ರೌಸರ್ ಕಾರ್ಯವು ಆ ಎರಡೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಾನಕಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

ಇದರ ಅರ್ಥ, ನಿಖರತೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಗಡುವಿನೊಳಗೆ ತಲುಪಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಕಡೆಗಣಿಸಬಹುದಾದ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಸಣ್ಣ ವಿವರವಲ್ಲ; ಅದು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಭಾಗವೇ ಆಗಿದೆ. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

ಸರಾಸರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗುಂಪುಗಳ ಹಂಚಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷರು ಎಲ್ಲಾ ಮಹಿಳೆಯರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನಾಗಲೀ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಕವನ್ನು ಲಿಂಗದಿಂದ ಊಹಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನಾಗಲೀ ಇದು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. Hyde ಅವರ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಅರಿವಿನ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹಲವು ಸಾಮ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಧಾರಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಶಾಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸಾರಾಂಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲ. Hyde, 2005

ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆಯೇ?

ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಜೀವವಿಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುತ್ತವೆ; ಅವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಏಕ-ಕಾರಣದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳೂ ಸಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದೇ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಬದಲು ಮಾಪನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತವೆ. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದೇ?

Uttal ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತರಬೇತಿ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಂಚಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಟ್ಟ ನಂತರ Hedges' g = 0.47 ಎಂಬ ಸರಾಸರಿ ತರಬೇತಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿತು. ಈ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಅಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, Helibrain ಆಟವೂ ಇದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಲ್ಲ. ಇದು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಬದಲಾವಣೀಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಲಾಭಗಳನ್ನಾಗಲೀ ಗುಂಪಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಣೆಯಾಗುವುದನ್ನಾಗಲೀ ಭರವಸೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. Uttal et al., 2013

ಮರುಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಶೋಧನೆಯೂ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳಾದ್ಯಂತ ಲಾಭಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಂತರ ಬಂದ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿಶಾಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುವ ಮೊದಲು, ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹೋಲಿಕೆ ಅಗತ್ಯ. Scharfen et al., 2018

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಗಡುವು ಮತ್ತು ಅಂಕ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿಡಿ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತಾ ಸಂಶೋಧನೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಸಣ್ಣ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ಥಿರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ದುರ್ಬಲ ಸಾಕ್ಷ್ಯವಾಗಿದೆ. Hedge et al., 2017

ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಯಾವ ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳು ಕಷ್ಟಕರ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಪರಿಚಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ಸಾಕ್ಷ್ಯವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿ ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಲಿಂಗವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನಾಗಲೀ ಈ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನಾಗಲೀ ಇದು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005

286 ಪರಿಣಾಮ ಗಾತ್ರಗಳ ಎಣಿಕೆಯು ಒಂದು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ಮಾನಕ ಮಾದರಿ ಎಂದಾಗಲೀ ಬ್ರೌಸರ್ ಶೇಕಡಾವಾರು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಬಹುದಾದ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಂದಾಗಲೀ ತಪ್ಪಾಗಿ ಭಾವಿಸಬಾರದು. Voyer et al., 1995