ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಬರೆಯುವುದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಅಂಕ ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದೇ?

ಇವು ಕೋಷ್ಟಕ 2ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಮೊದಲ ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 122 ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು 153,185 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸೇರಿದ್ದರು; ನಂತರದ ಹೋಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಸೇರಿದ್ದವು. ಅವನ್ನು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನ ಕಲಿಕಾ ವಕ್ರರೇಖೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬಾರದು. ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿವಿಧ ಅರಿವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಾದ್ಯಂತದ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಸರಾಸರಿ ಬದಲಾವಣೆ; ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಐಕ್ಯೂ ವರದಿಯ ನೇರ ಭವಿಷ್ಯವಲ್ಲ. Scharfen et al., 2018

ಪುನಃಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು?

ಸೂಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪಗಳು, ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಪುನಃಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆದಾರರನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಲಾಭದ ಪ್ರಮಾಣವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅಂತರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಎರಡನೇ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯಾವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಬದಲಾಯಿತು ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. Scharfen et al., 2018

ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ: ಅವನ್ನು ಬಿಡಿಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಏನನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬದಲಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಪೆಂಟರ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆ ತರ್ಕದ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಇನ್ನು ರೇವನ್ನ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. Carpenter et al., 1990 Raven, 2000

ನಾನು ಸ್ಥಿರ ಅಭ್ಯಾಸ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕಳೆಯಬಹುದೇ?

ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಪುನಃಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಬಳಕೆಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಯು ನಿಜವಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ಉಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ; ಸ್ವಯಂ ರೂಪಿಸಿದ ಸ್ಥಿರ ಕಳೆಯುವಿಕೆಯು ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. International Test Commission, 2001

ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಐಕ್ಯೂ ಅಂಕಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಏಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು 15ರಿಂದ ಗುಣಿಸುವುದು ಸೌಕರ್ಯವೆನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಅರಿವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸರಾಸರಿ 100, ಪ್ರಮಾಣ ವಿಚಲನೆ 15 ಎಂಬ ಐಕ್ಯೂ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರತಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನೂ ಸಮಾನವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಐಕ್ಯೂ-ಅಂಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಖರವಾದ ಲಾಭವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ಬದಲು ಪರಿಣಾಮದ ಮಾಪನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996

ಸ್ಥಾಪಿತ ಅಂಕ ವರದಿಯು ಮಾಪನದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವರದಿಯಾದ ಎರಡು ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ಕೇವಲ ಅವುಗಳ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದರಿಂದಲ್ಲ. Pearson, 2020

ಸ್ಥಿರ ಅಂಕವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ವಿಷಯಗಳು. ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪುನಃಪರೀಕ್ಷಾ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅದರ ಸರಾಸರಿ ಪರಿಣಾಮವು ದೃಢವಾಗಿದ್ದರೂ ಗದ್ದಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ-ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಈ ಮಾಪನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೋರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾಪನೆಯಾಗಿದೆ. Hedge et al., 2017

ವಿಸ್ತೃತ ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕೂಡ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಿತ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಗುಂಪು ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವನ್ನೂ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆಯು ಸ್ಮರಣೆ, ಶಾಬ್ದಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾರದು. Hampshire et al., 2012

ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವಾಗ ಯಾವುದು ವಾಸ್ತವಿಕ?

ಹಿಂದೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಿದ್ದನ್ನು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ, ಅದರ ನಿರ್ವಾಹಕರ ಪುನಃಪರೀಕ್ಷಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಆಟಗಳಿಗೆ, ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಆ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸುಧಾರಣೆ ಎಂದೇ ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಂಡ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಡಿ. ಇದು ಸಾಬೀತಾಗುವುದನ್ನು ಅತಿಶಯಿಸದೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯ ಲಾಭವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018

ಐಕ್ಯೂ ವಯೋಗುಂಪುಗಳೊಳಗೆ 100ಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡದಂತೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ; ಪುನಃಪರೀಕ್ಷೆಯು ಆ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಸ ಅಂಕವು ಅದರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದು. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020