ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದೇ?

ಈ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸ್ಥಿರತೆ, ಮಾಡರೇಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಿಮರ್ಶೆಗಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಸಣ್ಣ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆಟವೂ ಸರಾಸರಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. Uttal et al., 2013

ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾವುದು ಉತ್ತಮಗೊಳ್ಳಬಹುದು?

ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾನಸಿಕ ತಿರುಗುವಿಕೆ ಪ್ರಯೋಗವು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಇತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಐಟಂಗಳು, ಬೇರೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸಮಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯು ಕಾರ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಹಾಗೂ ಪರಿಹರಿಸುವ ದಕ್ಷತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಖರತೆ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಐಟಂ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

ಪುನಃಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅರಿವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಲಾಭಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡನೇ ಪ್ರಯತ್ನವೊಂದೇ ನಿಯಂತ್ರಿತ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಯೋಗವಲ್ಲ. ಉಪಯುಕ್ತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. Scharfen et al., 2018

ಅಭ್ಯಾಸವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ?

ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಭವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಣಾಮವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗದು. ಹಾಗೆಯೇ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಲಿಂಗ-ವ್ಯತ್ಯಾಸ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಸ್ಥಿರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಿತಿಗಳ ಬದಲು ಕಾರ್ಯ-ಅವಲಂಬಿತ ಸರಾಸರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. Uttal et al., 2013 Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

ಸುಧಾರಣೆಯು ಆಟದ ಆಚೆಗೂ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ?

ತರಬೇತಿ ನೀಡದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಐಟಂಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸುಧಾರಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಪೂರ್ಣ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅಂತಹ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೂ ಇದು ಪ್ರತಿ ವಾಸ್ತವ-ಜಗತ್ತಿನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲೂ ಸುಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಏರಿಕೆಗಿಂತ ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಯು ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. Uttal et al., 2013

ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ತಂತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಗೊಂದಲಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಕಾರ್ಯ ಆವೃತ್ತಿ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಒಡ್ಡಿಕೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿ. ನೀವು ಬೇರೆ ಹೋಲಿಕೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅದು ಉಪಯುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಬದಲಾವಣೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಆಕಾರಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

ಮಾಪನದ ಗದ್ದಲವೂ ಮುಖ್ಯ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ-ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗುಂಪು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿದ್ದರೂ ಅಸ್ಥಿರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಅವಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದು ಅತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಾರದು. Hedge et al., 2017

ವಾಸ್ತವಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಗುರಿ ಯಾವುದು?

ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಅಪರಿಚಿತ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯಿಂದ ಪರಿಹರಿಸುವತ್ತ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗೋಚರವಾಗಿಡಿ. ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಬ್ರೌಸರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದೈನಂದಿನ ಅವಧಿ, ಅವಧಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಗುರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನಲ್ಲ. Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018

ಆರಂಭಿಕ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಲಿಂಗ ಕಟ್ಟುಕಥೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ಗುಂಪು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳ ವಿಶಾಲ ವಿಮರ್ಶೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. Voyer et al., 1995 Hyde, 2005

ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಲಾಭದ ಹೇಳಿಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಳಗಿನ ಕೆಲವು ವರ್ಗಾವಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸರಾಸರಿ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟದ ಅಭ್ಯಾಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಾವಣೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನೇರ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬೇಕು. Uttal et al., 2013