Ključni dokazi i brojke
| Nalaz iz sinteze istraživanja prostornog treninga | Tumačenje |
|---|---|
| Ispitano je 217 studija | Širok skup prostornih intervencija |
| Analiza nakon isključivanja: 206 studija, 1,038 veličina učinka | Analiza na kojoj se temelji procjena nakon isključivanja |
| Prosječni g = 0.47 nakon isključivanja odstupajućih vrijednosti | Umjeren standardizirani učinak treninga |
| Prijenos na druge prostorne zadatke | Određena generalizacija unutar prostorne domene |
| Različiti zadaci i kontrolni uvjeti | Ne postoji univerzalna osobna doza treninga ni jedinstven očekivani napredak |
Sinteza razmatra trajnost učinaka, moderatore i prijenos. Šira je od pregleda intervencija usmjerenih isključivo na mentalnu rotaciju. Rezultati podupiru promjenjivost prostornih vještina, ali ne dokazuju da svaka kratka internetska igra daje prosječan učinak intervencija ili mijenja opću inteligenciju. Uttal i sur., 2013
Što se točno može poboljšati?
Klasični eksperiment mentalne rotacije mjeri prepoznavanje jednakih objekata u različitim orijentacijama. Drugi testovi uključuju više stavki, različite ometajuće oblike ili stroga vremenska ograničenja. Na rezultat mogu utjecati i usvajanje pravila i strategija zadatka, kao i učinkovitije rješavanje. Ishod treba odrediti prema točnosti, brzini i skupu zadataka. Shepard i sur., 1971 Vandenberg i sur., 1978
Istraživanja ponovljenog testiranja bilježe napredak pri ponavljanju kognitivnih testova, pa sam drugi pokušaj nije kontrolirani eksperiment treninga. Korisna procjena mora razlikovati uobičajeno upoznavanje sa zadatkom od dodatnog učinka intervencije. Scharfen i sur., 2018
Pomaže li vježba svima jednako?
Meta-analiza ne podupire tvrdnju da svi osobno napreduju jednako. Proučava razlike među intervencijama i sudionicima, uključujući dob i spol, ali objedinjeni učinak ne može predvidjeti napredak pojedinca. Slično tome, povijesni pregledi razlika među spolovima opisuju prosjeke ovisne o zadatku, a ne nepromjenjiva ograničenja pojedinaca. Uttal i sur., 2013 Voyer i sur., 1995 Linn i sur., 1985
Što utječe na to?
Prenosi li se poboljšanje i izvan igre?
Prijenos na neuvježbane prostorne zadatke informativniji je ishod od poboljšanja samo na ponavljanim zadacima, a sinteza navodi takav prijenos. To je ipak uža tvrdnja od boljeg uspjeha u svakoj prostornoj aktivnosti u stvarnom životu ili porasta opće inteligencije. Sličnost između treninga i procjene utječe na to što se može tvrditi. Uttal i sur., 2013
Kako izbjeći da promjenu strategije zamijenite za novu sposobnost?
Zabilježite verziju zadatka, trajanje i prethodno iskustvo. Ako počnete upotrebljavati drukčiju strategiju uspoređivanja, to može biti korisno učenje, ali opišite je kao dio promjene. Rezultat na jednom skupu oblika sam po sebi ne potvrđuje opću prostornu sposobnost. Shepard i sur., 1971 Vandenberg i sur., 1978
Važna je i mjerna pogreška. Istraživanje paradoksa pouzdanosti pokazuje da klasični rezultati zadataka mogu biti robusni na razini skupine, a istodobno davati nestabilne razlike među pojedincima. Malu promjenu između kratkih sesija ne treba pretjerano tumačiti kao trajnu promjenu. Hedge i sur., 2017
Koji je realan cilj vježbanja?
Nastojte rješavati usporedive, nepoznate zadatke točnije i učinkovitije te pratite oba ishoda. Citirana sinteza ne utvrđuje univerzalno dnevno trajanje vježbe, broj sesija ni ciljni rezultat za ovaj zadatak u pregledniku. Ona podupire mogućnost učenja, a ne personalizirano predviđanje. Uttal i sur., 2013 Scharfen i sur., 2018
Izbjegavajte tumačiti početne poteškoće kroz stereotipe o spolu. Istraživanja skupina i širi pregled sličnosti ne određuju potencijal pojedinca. Trenutačni uspjeh i sposobnost učenja različita su pitanja. Voyer i sur., 1995 Hyde, 2005
Stoga je poštena tvrdnja o koristi konkretna: postoje dokazi da prostorni trening u prosjeku poboljšava rezultate, uključujući određeni prijenos unutar domene, u proučavanim uvjetima. Za tvrdnju da vježbanje u određenoj igri dovodi do određenog prijenosa potrebno je izravno testiranje. Uttal i sur., 2013
Isprobajte povezani besplatni test
Test mentalne rotacije
Isprobajte test mentalne rotacije kako biste upoznali zadatak. Ako vježbate, zabilježite prethodne pokušaje i pri procjeni promjene koristite usporedive, nepoznate zadatke. Igra ne obećava povećanje IQ-a ni prosječan učinak zabilježen u prostornim intervencijama.
Česta pitanja
Znači li g = 0.47 da sam 47 % bolji/a?
Ne. Riječ je o standardiziranoj razlici srednjih vrijednosti, pri čemu su u citiranom sažetku isključene odstupajuće vrijednosti. Uttal i sur., 2013
Hoće li mi vježbanje povisiti IQ?
Rezultat istraživanja prostornog treninga ne dokazuje takav ishod za ovu igru. Poboljšanje i prijenos treba opisivati na razini na kojoj su doista mjereni. Uttal i sur., 2013
Koliko minuta trebam vježbati?
Ovi izvori ne utvrđuju optimalnu univerzalnu dozu vježbanja za zadatak u pregledniku. Fiksni raspored dao bi neutemeljeno precizan odgovor. Uttal i sur., 2013 Scharfen i sur., 2018
Izvori
- Voyer i sur. (1995). Veličina razlika u prostornim sposobnostima među spolovima: meta-analiza i razmatranje ključnih varijabli..
- Linn i sur. (1985). Pojava i obilježja razlika u prostornim sposobnostima među spolovima: meta-analiza.
- Shepard i sur. (1971). Mentalna rotacija trodimenzionalnih objekata.
- Vandenberg i sur. (1978). Mentalne rotacije, grupni test trodimenzionalne prostorne vizualizacije.
- Uttal i sur. (2013). Promjenjivost prostornih vještina: meta-analiza istraživanja treninga.
- Hyde (2005). Hipoteza o sličnostima spolova.
- Scharfen i sur. (2018). Učinci ponovljenog testiranja kognitivnih sposobnosti: meta-analiza.
- Hedge i sur. (2017). Paradoks pouzdanosti: zašto robusni kognitivni zadaci ne daju pouzdane razlike među pojedincima.