Ključni dokazi i brojevi
| Pokrivenost poznatim riječima | Nepoznati tokeni u odlomku od 300 riječi | Tumačenje |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Ilustrativni proračun |
| 95% | 15 | Otprilike jedan nepoznat token na 20 |
| 98% | 6 | Otprilike jedan nepoznat token na 50 |
Tabela prikazuje računanje na osnovu tokena u tekstu, a ne test razumijevanja. Token je jedno pojavljivanje u odlomku: ponovljena pojavljivanja iste nepoznate riječi računaju se svaki put. Porodice riječi su druga jedinica koja se koristi za opisivanje veličine vokabulara. Miješanje jedinica čini da prividno precizan zahtjev zavara. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Odakle potiče procjena od 8,000–9,000?
Nation je koristio frekvencijske liste porodica riječi kako bi ispitao pokrivenost pisanog i govornog engleskog. Zaključak je uslovan: ako je za razumijevanje bez pomoći potrebno oko 98% pokrivenosti, analizirani pisani materijali zahtijevaju približno taj raspon vokabulara. Vlastita imena i način obrade srodnih oblika dio su analize, a ne pojedinosti koje treba izostaviti iz univerzalnog cilja učenja. Nation, 2006
Druga istraživanja brojanja vokabulara pokazuju da leme, porodice i pisani oblici mogu dati veoma različite ukupne brojeve. Rezultat od 8,000 porodica nije neposredno uporediv s testom koji navodi 8,000 lema i ne predstavlja broj svih riječi u engleskom. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Je li 98% magični prag razumijevanja?
Schmitt, Jiang i Grabe testirali su 661 učesnika iz osam zemalja na dva teksta. Utvrdili su relativno linearnu vezu između pokrivenosti vokabularom i razumijevanja, bez oštre granice na kojoj razumijevanje odjednom postaje potpuno. Njihovi rezultati podržavaju 98% kao koristan cilj za pokrivenost akademskih tekstova, a ne kao uslov koji se ili potpuno ispuni ili ne ispuni. SCHMITT et al., 2011
Šta utiče na to?
Zašto se knjige razlikuju
Poznata priča, stručni udžbenik i historijski roman koriste različit vokabular i pretpostavljaju različito predznanje. Procjena pokrivenosti ne znači da gramatika, zaključivanje ili poznavanje teme nisu važni za razumijevanje. Istraživanja brzine čitanja također pokazuju zašto su prolazak kroz riječi i njihovo razumijevanje odvojeni ishodi. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Za prepoznavanje teksta važna je receptivna sposobnost, ali učenik može samo djelimično poznavati neku riječ. Istraživanja koja razlikuju prepoznavanje, prisjećanje i produktivno znanje pokazuju zašto označavanje riječi kao poznate ne garantuje potpuno razumijevanje svih njenih značenja u odlomku. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Možete li početi čitati ako znate manje riječi?
Da: procjena se odnosi na pokrivenost analiziranih materijala bez pomoći, a ne na dozvolu za čitanje. Lakši materijal, podrška i različiti ciljevi čitanja mijenjaju situaciju. Učenik koji koristi rječnik obavlja drugačiji zadatak od čitanja bez pomoći. Ovaj broj treba pomoći pri izboru materijala, a ne obeshrabriti čitanje dok test ne pokaže određeni rezultat. Nation, 2006
Ponovljeni susreti s riječju mogu razvijati različite aspekte znanja o njoj, ali istraživanja ponavljanja ne daju univerzalan broj susreta nakon kojih je svaka riječ savladana. Pratite razumijevanje i vrstu potrebne pomoći, umjesto da pretpostavite kako fiksan broj novoprepoznatih riječi garantuje tečno čitanje. Webb, 2007
A šta je s dobi, spolom i drugim jezicima?
Ovo je analiza pokrivenosti tekstova na engleskom, a ne norma sposobnosti zasnovana na dobi ili spolu. Drugi jezici različito broje oblike i porodice riječi, a različiti žanrovi zahtijevaju različit vokabular. Primjena ovog broja na druge jezike bez provjere jedinica precijenila bi ono što dokazi pokazuju. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Korisno praktično pitanje glasi: koliko knjige razumijete uz odabrani nivo pomoći? Rezultat prepoznavanja može dati kontekst, ali kratka provjera razumijevanja na konkretnom materijalu bliža je tom cilju nego univerzalna granica vokabulara. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Isprobajte povezani besplatni test
Test vokabulara
Isprobajte test vokabulara da istražite prepoznavanje engleskih riječi, a zatim uzmite u obzir konkretnu knjigu i svoje razumijevanje. Rezultat nije potvrda da će svaki tekst biti pristupačan, a jedinica brojanja mora odgovarati jedinici u svakom poređenju s objavljenim nalazima.
Česta pitanja
Da li je 8,000 porodica isto što i 8,000 riječi?
Ne u svakom sistemu brojanja. Porodica obuhvata srodne oblike, dok su lema ili pisani oblik druge jedinice. Brysbaert et al., 2016
Znači li 98% pokrivenosti da razumijem 98% teksta?
Ne. Pokrivenost broji poznata pojavljivanja riječi, dok razumijevanje podrazumijeva razumijevanje teksta. To dvoje nije isto. SCHMITT et al., 2011
Trebam li čekati dok ne znam toliko riječi?
Analiza se odnosi na pokrivenost određenog materijala bez pomoći. To nije pravilo koje zabranjuje čitanje uz podršku ili lakših knjiga koje su ispod tog raspona. Nation, 2006
Izvori
- Brysbaert et al. (2016). Koliko riječi poznajemo? Praktične procjene veličine vokabulara u zavisnosti od definicije riječi, stepena jezičkog inputa i dobi učesnika.
- Nation (2006). Koliki je vokabular potreban za čitanje i slušanje?.
- Laufer et al. (2004). Ispitivanje poznavanja vokabulara: obim, snaga i prilagodljivost računaru.
- Webb (2008). RECEPTIVNI I PRODUKTIVNI VOKABULAR UČENIKA L2.
- Webb (2007). Uticaj ponavljanja na poznavanje vokabulara.
- Nagy et al. (1984). Koliko riječi ima u štampanom školskom engleskom?.
- Brysbaert (2019). Koliko riječi pročitamo u minuti? Pregled i metaanaliza brzine čitanja.
- SCHMITT et al. (2011). Udio poznatih riječi u tekstu i razumijevanje pročitanog.