Ključni dokazi i brojevi
| Nalaz iz sinteze istraživanja prostornog treninga | Tumačenje |
|---|---|
| Ispitano je 217 studija | Širok skup prostornih intervencija |
| Analiza nakon isključivanja: 206 studija, 1,038 veličina učinka | Analiza na kojoj se zasniva procjena nakon isključivanja |
| Prosječni g = 0.47 nakon isključivanja ekstremnih vrijednosti | Umjereni standardizirani učinak treninga |
| Prijenos na druge prostorne zadatke | Određeni stepen generalizacije unutar prostornog područja |
| Različiti zadaci i kontrolni uslovi | Ne postoji univerzalna lična doza treninga ni očekivani napredak |
Sinteza razmatra trajnost, faktore koji utiču na rezultate i prijenos. Ona je šira od pregleda intervencija usmjerenih samo na mentalnu rotaciju. Rezultati podržavaju mogućnost promjene prostornih vještina, ali ne dokazuju da svaka kratka online igra daje prosječni učinak intervencija ili mijenja opću inteligenciju. Uttal et al., 2013
Šta se tačno može poboljšati?
Klasični eksperiment mentalne rotacije mjeri uparivanje objekata prikazanih u različitim orijentacijama. Drugi testovi uključuju više zadataka, različite ometajuće oblike ili stroga vremenska ograničenja. Rezultat može odražavati učenje pravila i strategija zadatka, kao i promjene u efikasnosti rješavanja. Potrebno je navesti mjeri li se tačnost, brzina ili skup zadataka. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
Istraživanja ponovljenog testiranja bilježe napredak na kognitivnim testovima koji se više puta rade, pa sam drugi pokušaj nije kontrolirani eksperiment treninga. Korisna procjena mora razlikovati uobičajeno upoznavanje sa zadatkom od dodatnog učinka intervencije. Scharfen et al., 2018
Pomaže li vježbanje svima jednako?
Metaanaliza ne podržava tvrdnju da svi pojedinci napreduju jednako. Ona ispituje razlike između intervencija i učesnika, uključujući dob i spol, ali objedinjeni učinak ne može predvidjeti nečiji lični napredak. Slično tome, raniji pregledi razlika između spolova opisuju prosjeke koji zavise od zadatka, a ne nepromjenjiva ograničenja pojedinaca. Uttal et al., 2013 Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Šta utiče na to?
Prenosi li se poboljšanje izvan igre?
Prijenos na prostorne zadatke koji se nisu vježbali informativniji je ishod od poboljšanja samo na ponovljenim zadacima, a sinteza bilježi takav prijenos. Ipak, to je uže od poboljšanja u svakoj prostornoj aktivnosti u stvarnom životu ili porasta opće inteligencije. Sličnost između treninga i procjene utiče na to šta se može tvrditi. Uttal et al., 2013
Kako razlikovati promjenu strategije od nove sposobnosti?
Zabilježite verziju zadatka, vrijeme i prethodno iskustvo. Ako počnete koristiti drugačiju strategiju poređenja, to može biti korisno učenje, ali navedite je kao dio promjene. Rezultat na jednom skupu oblika sam po sebi ne potvrđuje opću ocjenu prostornih sposobnosti. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
Važna je i mjerna greška. Istraživanje paradoksa pouzdanosti pokazuje da klasični ishodi zadataka mogu biti stabilni na nivou grupe, a istovremeno davati nestabilne razlike među pojedincima. Malu promjenu između kratkih sesija ne treba tumačiti kao trajnu promjenu. Hedge et al., 2017
Koji je realan cilj vježbanja?
Nastojte tačnije i efikasnije rješavati slične, nepoznate zadatke i pratite oba ishoda. Navedena sinteza ne utvrđuje univerzalno dnevno trajanje, broj sesija ni ciljnu ocjenu za ovaj zadatak u pregledniku. Ona podržava mogućnost učenja, a ne ličnu prognozu. Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018
Izbjegavajte tumačiti početne teškoće kroz stereotipe o spolu. Istraživanja grupa i širi pregled sličnosti ne određuju potencijal pojedinca. Trenutni rezultat i sposobnost učenja dva su različita pitanja. Voyer et al., 1995 Hyde, 2005
Poštena tvrdnja o koristi zato je konkretna: postoje dokazi da prostorni trening u prosjeku poboljšava rezultate, uključujući određeni prijenos unutar istog područja, u proučavanim uslovima. Da bi se utvrdilo prenosi li vježbanje određene igre određeni ishod, potrebno je direktno testiranje. Uttal et al., 2013
Isprobajte povezani besplatni test
Test mentalne rotacije
Isprobajte test mentalne rotacije da biste upoznali zadatak. Ako vježbate, zabilježite prethodne pokušaje i za procjenu promjene koristite slične, nepoznate zadatke. Igra ne obećava povećanje IQ-a niti prosječni učinak zabilježen za prostorne intervencije.
Česta pitanja
Znači li g = 0.47 da je rezultat bolji za 47%?
Ne. To je standardizirana razlika srednjih vrijednosti; iz sažetka su isključene ekstremne vrijednosti. Uttal et al., 2013
Hoće li mi vježbanje povećati IQ?
Rezultat istraživanja prostornog treninga ne dokazuje da se to dešava uz ovu igru. Poboljšanje i prijenos treba opisati na nivou na kojem su zaista mjereni. Uttal et al., 2013
Koliko minuta trebam vježbati?
Ovi izvori ne utvrđuju optimalnu univerzalnu dozu za zadatak u pregledniku. Određivanje fiksnog rasporeda dalo bi neutemeljeno preciznu preporuku. Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018
Izvori
- Voyer et al. (1995). Veličina razlika između spolova u prostornim sposobnostima: metaanaliza i razmatranje ključnih varijabli..
- Linn et al. (1985). Pojava i opis razlika između spolova u prostornim sposobnostima: metaanaliza.
- Shepard et al. (1971). Mentalna rotacija trodimenzionalnih objekata.
- Vandenberg et al. (1978). Mentalne rotacije, grupni test trodimenzionalne prostorne vizualizacije.
- Uttal et al. (2013). Promjenjivost prostornih vještina: metaanaliza studija treninga..
- Hyde (2005). Hipoteza o sličnostima među spolovima..
- Scharfen et al. (2018). Efekti ponovljenog testiranja u testovima kognitivnih sposobnosti: metaanaliza.
- Hedge et al. (2017). Paradoks pouzdanosti: zašto robusni kognitivni zadaci ne daju pouzdane razlike među pojedincima.