Belangrike bewyse en syfers
| Bewering | Bewysgebaseerde vertolking |
|---|---|
| Innerlike spraak beperk almal tot die leesspoed van gesproke taal | Stil lees en hardop lees het verskillende tempo's; die eenvoudige gelykstelling word nie deur bewyse gesteun nie |
| Die verwydering van innerlike spraak waarborg vinnige begrip | Geen algemene waarborg van dié aard is vasgestel nie |
| Terugbewegings is altyd vermorste tyd | Eksperimentele bewyse toon dat herlees begrip kan bevorder |
| 'n Hoër WPM wat vertoon word, beteken altyd beter lees | Begrip moet ook beoordeel word |
Subvokalisering word losweg gebruik. Dit kan verwys na 'n subjektiewe innerlike stem, subtiele spraakverwante aktiwiteit of taalverwerking wat klankvoorstellings gebruik. Dit is nie uitruilbare metings nie. Die oorsig oor spoedlees behandel fonologiese verwerking en waarsku daarteen om aan te neem dat die vermyding van 'n waarneembare innerlike stem die taalverwerkingsvereistes van lees uitskakel. Rayner et al., 2016
Waarom vinniger oogbewegings nie genoeg is nie
Die oë versamel visuele inligting deur fiksasies en sakkades, maar begrip vereis dat woorde herken en hul betekenis saamgevoeg word. Oorsigte oor oogbewegings toon dat visuele waarneming en taalverwerking op mekaar inwerk. Om 'n wyser vinniger te beweeg of te keer dat die oë terugkeer, bewys nie dat dieselfde inligting verstaan is nie. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Schotter en kollegas het 'n manipulasie getoets wat dit onmoontlik gemaak het om woorde wat reeds gelees is, nuttig te herlees. Begrip het daaronder gely. Die bevinding bewys nie dat elke terugbeweging nodig is nie; dit weerlê wel die idee dat elke terugbeweging 'n gebrek is wat outomaties uitgeskakel moet word. Schotter et al., 2014
Waarom sommige gedeeltes veel vinniger voel
Woordbekendheid en taalervaring verander die verwerkingsvereistes. Navorsing oor woordfrekwensie in 'n tweede taal en woordeskatstudies help verduidelik waarom 'n onbekende term of 'n taal waarin jy minder geoefen het, die taak kan vertraag. Dit bewys nie dat innerlike spraak die oorsaak is nie, selfs al merk die leser meer 'n innerlike stem op wanneer hy of sy moeilike gedeeltes lees. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016
Wat beïnvloed dit?
Wat van vluglees?
Vluglees kan nuttig wees wanneer die doel is om 'n onderwerp te vind of 'n oorsig te kry. Dit dek minder inligting en moet aan daardie doel gemeet word. Die oorsig oor spoedlees onderskei dié aktiwiteit van volledige begrip van al die teks teen 'n buitengewoon hoë tempo. Vinniger vluglees bewys nie dat gedetailleerde begrip onveranderd bly nie. Rayner et al., 2016
Die gemiddelde syfers vir volwassenes het ook beperkings. Dit is opsommings van leestaakresultate in Engels, met baie opgeleide deelnemers; dit is nie ouderdomspesifieke norme vir alle tale nie. Kinders, ouer volwassenes en lesers van 'n tweede taal moet nie aan 'n enkele gemiddelde of aan hoe stil hul innerlike spraak voel, gemeet word nie. Brysbaert, 2019
Wat word eerder as 'n onderdrukkingstruuk ondersteun?
Lees materiaal wat by die doel pas, gaan begrip na en raak meer vertroud met die taal en onderwerp. Die leesoorsig steun ervaring en taalvaardigheid as relevante faktore, maar stel nie 'n universele oefendosis of 'n gewaarborgde toename in tempo vas nie. Navorsing oor woordeskatdekking handel eweneens oor hoeveel van die betrokke teks bekend is, nie oor 'n kitsmanier om spoed te verhoog nie. Rayner et al., 2016 Nation, 2006
Vir 'n persoonlike vergelyking, gebruik onbekende gedeeltes en vergelyk begrip sowel as tyd. As 'n metode WPM verhoog terwyl jou vermoë om die teks te verduidelik afneem, beskryf dit as 'n afweging. 'n Subjektiewe afname in innerlike spraak is op sigself nie bewys van beter lees nie. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Die realistiese mikpunt is om geskikte materiaal doeltreffender te verstaan. Geen aangehaalde bron toon dat die onderdrukking van subvokalisering tydens 'n blaaiertoets 'n algemene toename in intelligensie of 'n permanente verwydering van lees se taalverwerkingsbeperkings teweegbring nie. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015
Probeer die verwante gratis toets
Leesspoedtoets
Probeer die leesspoedtoets sonder om jouself te dwing om 'n onbekende onderdrukkingstegniek te gebruik. Teken begrip saam met tempo aan. As jy met jou leesmetode eksperimenteer, beskou die resultaat as 'n vergelyking wat net vir daardie gedeelte geld, nie as 'n bekragtigde meting van innerlike spraak nie.
Algemene vrae
Is 'n innerlike stem 'n teken van swak leesvaardigheid?
Die oorsig steun nie daardie algemene gevolgtrekking nie. Klankverwante taalverwerking en die hardop uitspreek van elke woord is twee verskillende dinge. Rayner et al., 2016
Moet ek vermy om terug te kyk?
Nie as 'n algemene reël nie. 'n Beheerde eksperiment het bevind dat toegang tot herlees begrip bevorder. Schotter et al., 2014
Kan ek vluglees apart oefen?
Ja, maar beoordeel dit as selektiewe verkenning met die doel om 'n oorsig te kry of iets te soek, nie as bewys dat jy elke besonderheid teen die vertoonde tempo verstaan het nie. Rayner et al., 2016
Bronne
- Brysbaert (2019). Hoeveel woorde lees ons per minuut? 'n Oorsig en meta-analise van leesspoed.
- Rayner et al. (2016). Soveel om te lees, so min tyd.
- Rayner (1998). Oogbewegings tydens lees en inligtingsverwerking: 20 jaar se navorsing..
- CLIFTON et al. (2015). Oogbewegings tydens lees en inligtingsverwerking: Keith Rayner se nalatenskap van 40 jaar.
- Whitford et al. (2012). Ervaring met 'n tweede taal beïnvloed woordfrekwensie-effekte in die eerste en tweede taal: Bewyse uit metings van oogbewegings tydens natuurlike paragraaflees.
- Nation (2006). Hoe groot woordeskat is nodig vir lees en luister?.
- Schotter et al. (2014). Moenie glo wat jy lees nie (net een keer).
- Brysbaert et al. (2016). Hoeveel woorde ken ons? Praktiese skattings van woordeskatgrootte na gelang van woorddefinisie, die hoeveelheid taalaanbod en die deelnemer se ouderdom.