Belangrike bewyse en syfers
| Dekking van bekende woorde | Onbekende voorkomste in 'n teksgedeelte van 300 woorde | Interpretasie |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Ter illustrasie bereken |
| 95% | 15 | Ongeveer een onbekende voorkoms uit 20 |
| 98% | 6 | Ongeveer een onbekende voorkoms uit 50 |
Die tabel toon rekenkunde oor tekseenhede, nie 'n begripstoets nie. 'n Tekseenheid is een voorkoms in die teksgedeelte: herhaalde voorkomste van een onbekende woord word elke keer getel. Woordfamilies is 'n ander eenheid waarmee woordeskattotale beskryf word. As dié eenhede verwar word, kan 'n skynbaar presiese vereiste misleidend wees. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Waar kom die raming van 8,000–9,000 vandaan?
Nation het woordfamilielyste volgens woordfrekwensie gebruik om die dekking van geskrewe en gesproke Engels te ondersoek. Die gevolgtrekking is voorwaardelik: indien ongeveer 98% dekking nodig is om sonder hulp te verstaan, vereis die geskrewe materiaal wat ondersoek is ongeveer dié woordeskatomvang. Eiename en die hantering van verwante vorme is deel van die ontleding; dit is nie besonderhede wat weggelaat kan word in 'n universele leerteiken nie. Nation, 2006
Ander navorsing oor woordetelling toon dat lemmata, families en geskrewe vorme baie verskillende totale kan oplewer. 'n Uitslag van 8,000 families is nie direk vergelykbaar met 'n toets wat 8,000 lemmata rapporteer nie, en dit is nie 'n telling van al die woorde in Engels nie. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Is 98% 'n magiese drempel vir begrip?
Schmitt, Jiang en Grabe het 661 deelnemers uit agt lande op twee tekste getoets. Hulle het 'n betreklik lineêre verband tussen woordeskatdekking en begrip gevind, sonder 'n skerp punt waar begrip skielik volledig word. Hul resultate ondersteun 98% as 'n nuttige teiken vir dekking van akademiese tekste, eerder as 'n alles-of-niks-toegangshek. SCHMITT et al., 2011
Wat beïnvloed dit?
Waarom boeke verskil
'n Bekende storie, 'n vakkundige handboek en 'n historiese roman bevat verskillende woordeskat en veronderstel verskillende agtergrondkennis. Die dekkingsraming sluit nie grammatika, afleiding of vakkennis uit begrip uit nie. Navorsing oor leesspoed toon eweneens waarom om deur woorde te beweeg en hulle te verstaan afsonderlike uitkomste is. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Reseptiewe kennis is die gepaste vertrekpunt om teks te herken, maar 'n leerder kan 'n woord slegs gedeeltelik ken. Studies wat herkenning, herroeping en produktiewe kennis onderskei, wys waarom dit nie waarborg dat jy al die betekenisse daarvan in 'n teksgedeelte volledig kan ontsluit as jy 'n woord as bekend merk nie. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Kan jy begin lees as jy minder woorde ken?
Ja: die raming gaan oor dekking sonder hulp in die materiaal wat ondersoek is, nie oor toestemming om te lees nie. Makliker materiaal, ondersteuning en verskillende leesdoelwitte verander die situasie. 'n Leerder wat 'n woordeboek gebruik, verrig 'n ander taak as onder die voorwaarde sonder hulp. Die getal behoort te help met die keuse van materiaal, eerder as om jou te ontmoedig om te lees totdat 'n toets 'n bepaalde totaal bereik. Nation, 2006
Herhaalde ontmoetings kan verskillende aspekte van woordkennis ontwikkel, maar navorsing oor herhaling lewer nie 'n universele aantal kere op waarna elke woord bemeester is nie. Hou tred met begrip en die soort hulp wat nodig is, eerder as om aan te neem dat 'n vaste aantal nuut herkende woorde vlot lees waarborg. Webb, 2007
Wat van ouderdom, geslag en ander tale?
Dit is 'n ontleding van teksdekking in Engels, nie 'n vermoënorm volgens ouderdom of geslag nie. Ander tale tel vorme en families anders, en verskillende genres vereis verskillende woordeskat. As jy die getal op ander tale toepas sonder om die eenhede na te gaan, stel jy die bewyse sterker voor as wat dit is. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Die nuttige praktiese vraag is hoeveel van die boek jy verstaan met die vlak van hulp wat jy gekies het. 'n Herkenningstelling kan konteks bied, maar 'n kort begripstoets oor die werklike materiaal sluit nouer by dié doel aan as 'n universele woordeskatafkapgrens. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Probeer die verwante gratis toets
Woordeskattoets
Probeer die woordeskattoets om Engelse woordherkenning te verken, en dink daarna aan die werklike boek en jou begrip daarvan. Die telling is nie 'n sertifikaat dat elke teks toeganklik sal wees nie, en die teleenheid moet ooreenstem met dié van enige gepubliseerde vergelyking.
Algemene vrae
Is 8,000 families dieselfde as 8,000 woorde?
Nie in elke telstelsel nie. 'n Familie groepeer verwante vorme, terwyl 'n lemma of geskrewe vorm 'n ander eenheid is. Brysbaert et al., 2016
Beteken 98% dekking 98% begrip?
Nee. Dekking tel bekende woordvoorkomste; begrip vereis dat jy die teks verstaan. Die twee is nie dieselfde nie. SCHMITT et al., 2011
Moet ek wag totdat ek soveel ken?
Die ontleding gaan oor dekking sonder hulp van bepaalde materiaal. Dit is nie 'n reël wat lees met ondersteuning of makliker boeke onder dié omvang verbied nie. Nation, 2006
Bronne
- Brysbaert et al. (2016). Hoeveel woorde ken ons? Praktiese ramings van woordeskatgrootte, afhangend van die definisie van 'n woord, die mate van taalblootstelling en die deelnemer se ouderdom.
- Nation (2006). Hoe groot moet 'n woordeskat wees om te lees en te luister?.
- Laufer et al. (2004). Toetsing van woordeskatkennis: omvang, diepte en aanpasbaarheid by rekenaars.
- Webb (2008). ONTVANKLIKE EN PRODUKTIEWE WOORDESKATGROOTTES VAN L2-LEERDERS.
- Webb (2007). Die uitwerking van herhaling op woordeskatkennis.
- Nagy et al. (1984). Hoeveel woorde is daar in gedrukte skool-Engels?.
- Brysbaert (2019). Hoeveel woorde lees ons per minuut? 'n Oorsig en meta-analise van leesspoed.
- SCHMITT et al. (2011). Die persentasie woorde wat in 'n teks bekend is en leesbegrip.