Belangrike bewyse en syfers
| Bevinding uit die sintese van ruimtelike oefening | Interpretasie |
|---|---|
| 217 studies is ondersoek | Breë versameling ruimtelike intervensies |
| Ontleding ná uitsluiting: 206 studies, 1,038 effekgroottes | Ontleding waarop die skatting ná uitsluiting berus |
| Gemiddelde g = 0.47 ná uitsluiting van uitskieters | Matige gestandaardiseerde oefeneffek |
| Oordrag na ander ruimtelike take | ’n Mate van veralgemening binne die ruimtelike domein |
| Wisselende take en kontrolevorwaardes | Geen universele persoonlike oefendosis of verbetering nie |
Die sintese ondersoek hoe lank die uitwerking duur, faktore wat dit beïnvloed en oordrag. Dit is breër as ’n oorsig van intervensies wat slegs op geestelike rotasie fokus. Die resultate dui daarop dat ruimtelike vaardighede kan verander, maar bewys nie dat elke kort aanlyn speletjie die gemiddelde intervensieresultaat sal oplewer of algemene intelligensie sal verander nie. Uttal et al., 2013
Wat presies kan verbeter?
Die klassieke eksperiment oor geestelike rotasie meet hoe goed mense voorwerpe in verskillende oriëntasies met mekaar kan ooreenstem. Ander toetse bevat meer items, verskillende afleiers of streng tydsbeperkings. Prestasie kan weerspieël dat iemand die taak se reëls en strategieë aanleer, sowel as veranderinge in hoe doeltreffend hulle dit oplos. Die uitkoms moet akkuraatheid, spoed en die stel items spesifiseer. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
Navorsing oor hertoetsing toon verbeterings oor herhaalde kognitiewe toetse heen. ’n Tweede poging op sigself is dus nie ’n beheerde oefeneksperiment nie. ’n Nuttige evaluering moet gewone vertroudheid met die taak onderskei van die bykomende uitwerking van ’n intervensie. Scharfen et al., 2018
Help oefening almal ewe veel?
Die meta-ontleding ondersteun nie die idee dat almal dieselfde persoonlike verbetering sal ervaar nie. Dit ondersoek verskille tussen intervensies en deelnemers, waaronder ouderdom en geslag, maar ’n saamgevoegde effek kan nie voorspel hoeveel een persoon sal verbeter nie. Net so beskryf historiese oorsigte van geslagsverskille taakafhanklike gemiddeldes, nie vaste perke vir individue nie. Uttal et al., 2013 Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Wat beïnvloed dit?
Dra verbetering oor na ander take as die speletjie?
Oordrag na ruimtelike take wat nie geoefen is nie, is ’n betekenisvoller uitkoms as verbetering slegs op herhaalde items, en die sintese meld sulke oordrag. Dit is steeds enger as verbeterde prestasie in elke alledaagse ruimtelike aktiwiteit of ’n toename in algemene intelligensie. Hoeveel die oefening en assessering ooreenstem, bepaal wat daaroor beweer kan word. Uttal et al., 2013
Hoe keer jy dat ’n verandering in strategie vir ’n nuwe vermoë aangesien word?
Teken die taakweergawe, tydsberekening en vorige blootstelling aan. As jy ’n ander strategie begin gebruik om te vergelyk, kan dit nuttige leer wees, maar beskryf dit as deel van die verandering. ’n Resultaat met een stel vorms bevestig nie op sy eie ’n algemene ruimtelike telling nie. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
Meetfoute maak ook saak. Die studie oor die betroubaarheidsparadoks toon dat klassieke taakuitkomste op groepsvlak bestendig kan wees, maar onstabiele individuele verskille kan oplewer. ’n Klein verandering tussen kort sessies moet nie as ’n permanente verskuiwing vertolk word nie. Hedge et al., 2017
Wat is ’n realistiese oefendoel?
Streef daarna om vergelykbare, onbekende items akkurater en doeltreffender op te los, en hou albei uitkomste dop. Die aangehaalde sintese bepaal nie ’n universele daaglikse duur, aantal sessies of teikentelling vir hierdie blaaiertaak nie. Dit toon dat leer moontlik is, maar bied nie ’n persoonlike voorspelling nie. Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018
Moenie aanvanklike probleme aan die hand van ’n geslagstereotipe vertolk nie. Die groepsnavorsing en die breër oorsig van ooreenkomste bepaal nie ’n individu se potensiaal nie. Huidige prestasie en die vermoë om te leer, is twee verskillende vrae. Voyer et al., 1995 Hyde, 2005
Die eerlike aanspraak op voordeel is dus spesifiek: daar is bewyse dat ruimtelike oefening gemiddeld verbetering oplewer, met ’n mate van oordrag binne die domein, onder die toestande wat bestudeer is. Of oefening met ’n bepaalde speletjie ’n bepaalde oordraguitkoms oplewer, moet direk getoets word. Uttal et al., 2013
Probeer die verwante gratis toets
Geestelike rotasietoets
Probeer die geestelike rotasietoets om te ervaar hoe die taak werk. As jy oefen, teken vorige pogings aan en gebruik vergelykbare, onbekende items wanneer jy verandering beoordeel. Die speletjie belowe nie ’n hoër IK of die gemiddelde effek wat oor ruimtelike intervensies heen gerapporteer is nie.
Algemene vrae
Beteken g = 0.47 dat ek 47% beter is?
Nee. Dit is ’n gestandaardiseerde gemiddelde verskil, bereken nadat uitskieters uit die aangehaalde opsomming weggelaat is. Uttal et al., 2013
Sal oefening my IK verhoog?
Die resultaat oor ruimtelike oefening bewys nie dat hierdie speletjie daardie uitkoms lewer nie. Verbetering en oordrag moet beskryf word op die vlak wat werklik gemeet is. Uttal et al., 2013
Hoeveel minute moet ek oefen?
Hierdie bronne bepaal nie ’n universele optimale oefendosis vir die blaaiertaak nie. ’n Vaste skedule sou ongegronde presisie byvoeg. Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018
Bronne
- Voyer et al. (1995). Die omvang van geslagsverskille in ruimtelike vermoëns: ’n Meta-ontleding en bespreking van kritieke veranderlikes..
- Linn et al. (1985). Die ontstaan en beskrywing van geslagsverskille in ruimtelike vermoë: ’n Meta-ontleding.
- Shepard et al. (1971). Geestelike rotasie van driedimensionele voorwerpe.
- Vandenberg et al. (1978). Geestelike rotasies: ’n Groepstoets van driedimensionele ruimtelike visualisering.
- Uttal et al. (2013). Die veranderbaarheid van ruimtelike vaardighede: ’n Meta-ontleding van oefenstudies..
- Hyde (2005). Die hipotese van geslagsooreenkomste..
- Scharfen et al. (2018). Hertoetseffekte in kognitiewe vermoëtoetse: ’n Meta-ontleding.
- Hedge et al. (2017). Die betroubaarheidsparadoks: Waarom robuuste kognitiewe take nie betroubare individuele verskille oplewer nie.