Belangrike bewyse en syfers
| Kenmerk | Ouditiewe syferspanstudie | Visuele speletjie met hele getalle |
|---|---|---|
| Invoer | Gesproke syfers wat opeenvolgend aangebied word | Syfers wat op 'n skerm gesien word |
| Geleenthede om te groepeer | Hang af van die tydsberekening van spraak en strategie | Kan sigbare ruimtelike groepering insluit |
| Interpretasie van telling | Vereis die studie se eie herroep- en stopreëls | Vereis die speletjie se eie reëls |
| Direkte omskakeling | Nie vasgestel nie | Nie vasgestel nie |
Die ouditiewe studie het 763 volwassenes uit die gemeenskap van 18–65 jaar ingesluit. Die tradisionele gemiddelde vir die vorentoe-toets was 6.35, maar die maksimum wat oor 'n vollediger toets behaal is, was gemiddeld 6.77. Hierdie kontras binne dieselfde studie wys op sigself waarom 'n gepubliseerde gemiddelde saam met sy teldefinisie aangebied moet word. Woods et al., 2010
Waarom 'n verandering in invoer die taak verander
Teorieë oor werkgeheue onderskei tussen voorstellings- en beheerprosesse, waaronder verbale en visueel-ruimtelike komponente. Geskrewe syfers kan ook verbaal herkodeer word, dus is die onderskeid nie so eenvoudig soos om die een suiwer visuele geheue en die ander suiwer ouditiewe geheue te noem nie. Hoe materiaal aangebied word en wat iemand daarmee doen, maak albei saak. Baddeley, 2012
Wanneer 'n hele reeks gesien word, kan die struktuur daarvan makliker beskikbaar wees om te groepeer. Navorsing oor groepering ondersoek hoe reëlmatighede reekse saamdruk; die voordeel wat daaruit volg, hou verband met die gekodeerde struktuur, eerder as net die rou aantal simbole. 'n Datum of patroon wat visueel bekend is, kan anders hanteer word as onverwante syfers. Mathy et al., 2012 Miller, 1956
Bewys 'n hoër visuele telling sterker geheue?
Slegs vir die taak en omstandighede wat getoets is. 'n Vergelyking verander ook die blootstellingsduur, geleenthede vir herhaling, antwoordformaat en stopreëls. Navorsing oor spanmetodes beklemtoon dat hierdie besonderhede die maatstaf beïnvloed. 'n Beter telling in een weergawe beteken nie outomaties 'n beter telling op elke werkgeheue-taak nie. Conway et al., 2005
Wat beïnvloed dit?
Waarom gepubliseerde geheuekapasiteite teenstrydig kan lyk
Cowan se beperkte-kapasiteitverklaring handel oor brokkies onder omstandighede wat ontwerp is om herhaling en bydraes van langtermyngeheue te beperk. Gewone syferspan kan juis by hierdie prosesse baat vind. 'n Vergelyking tussen 'n skatting in brokkies en 'n rou syfertelling meng dus verskillende eenhede en eksperimentele beperkings. Cowan, 2001
Intensiewe oefening in geheuetoertjies bied 'n opvallende voorbeeld: 'n opgeleide deelnemer het geleer om veel langer syferreekse te herroep deur georganiseerde kennis te gebruik, sonder 'n gelykwaardige oordrag na onverwante materiaal. Dit is bewys van aangeleerde vaardigheid, nie bewys dat alle korttermynberging tot die vertoonde syfertelling toegeneem het nie. Ericsson et al., 1980
Wat van ouderdoms- en geslagsnorme?
Norme moet ooreenstem wat modaliteit, tydsberekening, taal, uitvoervolgorde en telling betref. Die ouditiewe volwasse steekproef bied nie 'n omskakeling vir 'n visuele blaaierspeletjie wat volgens ouderdom of geslag aangepas is nie. As die gemiddelde op elke aanlynweergawe toegepas word, verander 'n nuttige navorsingsverwysing in 'n misleidende persoonlike rangorde. Woods et al., 2010 Conway et al., 2005
Dieselfde waarskuwing geld ook buite syfertake: 'n meta-analise toon dat span- en n-terug-maatstawwe slegs in beperkte mate oorvleuel en nie as plaasvervangers vir mekaar kan dien nie. 'n Hoë uitslag vir visuele getalgeheue is dus nie 'n gevestigde n-terug-telling of IK-skatting nie. Redick et al., 2013
Om jouself waar te neem, hou elke formaat apart, gebruik dieselfde blootstellings- en antwoordreëls, en let op of jy die reeks herhaal of groepeer. Hierdie keuses maak jou eie vergelykings makliker om te vertolk, maar skep nie verteenwoordigende norme of kliniese bekragtiging nie. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012
Probeer die verwante gratis toets
Getalgeheuentoets
Probeer die visuele getalgeheuentoets en beskryf die uitslag as daardie taak se telling. As jy ook 'n ouditiewe spantoets gebruik, teken dit afsonderlik aan. Vermy dit om die langste sukses in een weergawe met die gemiddelde of stopreëluitslag van 'n ander weergawe te vergelyk.
Algemene vrae
Behoort ouditiewe en visuele tellings ooreen te stem?
Hierdie bronne bevestig nie so 'n verwagting nie. Aanbieding, strategie en telling kan almal verskil. Woods et al., 2010 Baddeley, 2012
Kan visuele syfers steeds verbale geheue gebruik?
Ja. Mense kan geskrewe materiaal verbaal herkodeer; die aanbiedingsformaat waarborg nie dat slegs een geheuestelsel bydra nie. Baddeley, 2012
Is een formaat 'n beter IK-toets?
Dit sou gepaste bekragtiging vereis. 'n Voordeel in telling in 'n bepaalde formaat bewys nie algemene intellektuele meerderwaardigheid nie. Conway et al., 2005
Bronne
- Woods et al. (2010). Verbetering van syferspantoetsing vir korttermynverbale geheue.
- Cowan (2001). Die towergetal 4 in korttermyngeheue: 'n Herbesinning oor geheuekapasiteit.
- Miller (1956). Die towergetal sewe, plus of minus twee: Enkele beperkings op ons vermoë om inligting te verwerk..
- Baddeley (2012). Werkgeheue: Teorieë, modelle en omstredenheid.
- Conway et al. (2005). Werkgeheue-spantake: 'n Metodologiese oorsig en gebruikersgids.
- Redick et al. (2013). Komplekse span- en n-terug-maatstawwe van werkgeheue: 'n Meta-analise.
- Ericsson et al. (1980). Die aanleer van 'n geheuevaardigheid.
- Mathy et al. (2012). Wat is toweragtig aan towergetalle? Groepering en datakompressie in korttermyngeheue.